《細(xì)胞工程》個性化教學(xué)

【摘要】改變《細(xì)胞工程》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)具有較強實踐能力和較高科學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為目的，筆者在教學(xué)過程中積極推廣啟發(fā)式、互動式、研究式、調(diào)查式、多元化方式等個性化教學(xué)方法，并取得良好的教學(xué)實踐效果。

【關(guān)鍵詞】細(xì)胞工程 個性化教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0219-01

“個性化教學(xué)是指教師以個性化的教為手段，滿足學(xué)生個性化的學(xué)，并促進個體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動。”[1]新的年代，學(xué)生的個性化越來越明顯，因此，在新的時代必須接受個性化教學(xué)理念，并應(yīng)用于實際中，從而使學(xué)生能夠個性化的發(fā)展，充分發(fā)揮本身的優(yōu)勢。

《細(xì)胞工程》是許多高等院校生物工程專業(yè)一門非常重要的基礎(chǔ)課程，是按照一定的設(shè)計方案，通過在細(xì)胞、亞細(xì)胞或組織水平上進行實驗操作，從而獲得重構(gòu)的細(xì)胞、組織、器官以及個體，以創(chuàng)造優(yōu)良品種和產(chǎn)品的綜合性學(xué)科。該課程內(nèi)容具有交叉跨度大、實踐性強、研究范圍廣、技術(shù)更新快等教學(xué)難點，因此要求教育工作者在教學(xué)中必須改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，發(fā)揮各自的特長。

1.《細(xì)胞工程》傳統(tǒng)教學(xué)模式

《細(xì)胞工程》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式均為“機械式”、“填鴨式”教學(xué)，任課老師借助粉筆和黑板，采用枯燥無味的文字平鋪直敘的授課方式。整個課程完全以教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生機械式的被動接受，完全循規(guī)蹈矩，沒有任何獨特見解，很難真正理解課程內(nèi)容，實踐更是一籌莫展，考試也只能采取死記硬背的方式敷衍了事。久而久之，學(xué)生更是養(yǎng)成不善思考，懶于創(chuàng)新的習(xí)慣。進入社會，很難學(xué)以致用，無法將理論與實踐相結(jié)合，不能滿足飛速發(fā)展地生命科學(xué)產(chǎn)業(yè)化需求。

2.個性化教學(xué)模式

2.1個性化啟發(fā)式教學(xué)

運用不同方法啟發(fā)引導(dǎo)不同的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，促使他們自主地掌握和運用知識，培養(yǎng)其興趣和獨立解決問題的能力。如：①在傳授新的理論知識和實驗原理時可以借由學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象或知識入手，循序漸進，淺入深出。②創(chuàng)設(shè)授課情境，激發(fā)學(xué)生興趣，講授專業(yè)術(shù)語、抽象理論知識時可形象化舉例說明。舉自己知道的或者新聞上報道的相關(guān)例子，告訴學(xué)生他們遇到了什么困難，在實際中是怎么解決的，解決的方法本質(zhì)是我們學(xué)習(xí)的細(xì)胞工程的什么理論，激發(fā)學(xué)生興趣。③采用PBL（problem-based learning）教學(xué)法[2]，針對每節(jié)課的重點內(nèi)容準(zhǔn)備幾個不同的問題，在前一節(jié)課結(jié)束時拋出，留給對不同問題感興趣的學(xué)生課后討論，這樣由興趣濃厚的學(xué)生帶著問題回答問題，使其他同學(xué)生也能更深刻地理解理論。

2.2互動式教學(xué)

所謂互動式教學(xué)就是在教學(xué)過程中借助教學(xué)媒介采用不同的教學(xué)方法增加老師與學(xué)生的交流、互動，通過不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性、創(chuàng)造性，以達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。①遵循“拋出主題——提出問題——思考討論問題——尋找答案——歸納總結(jié)”的模式教學(xué)。課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生暢所欲言，闡述各種知識、想法和觀點。討論作答時，可采取分組的方式，先在小組成員之間交流，然后各小組總結(jié)討論，最后由老師總結(jié)歸納給出最佳答案。②角色對換，學(xué)生講課。為了更進一步地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以將課堂還給學(xué)生。可定期安排學(xué)生自己來講課。③充分運用多媒體、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)資源、CAI課件等現(xiàn)代化教學(xué)媒介調(diào)動課堂氛圍。

2.3研究式教學(xué)

研究式教學(xué)是指老師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己進行知識構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題，激勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探究學(xué)習(xí)獲得知識的一種教學(xué)模式。該種教學(xué)模式筆者主要應(yīng)用于細(xì)胞工程實驗課程的教學(xué)過程中，一般按照“確定研究課題——設(shè)計研究方案——自主探究問題——總結(jié)研究成果——交流學(xué)習(xí)體驗”的流程。例如，課程實驗“植物體細(xì)胞原生質(zhì)體的制備和融合”，向?qū)W生提出實驗任務(wù)和要求，由學(xué)生自己選擇不同的植物材料，選擇相應(yīng)儀器設(shè)備，制訂不同的實驗步驟，處理和分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告和論文。在實踐過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵了學(xué)生實驗的積極性、挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于遇到的疑難問題也可以獨立思考。與此同時還可以加大教學(xué)與科學(xué)研究的結(jié)合力度，鼓勵學(xué)生直接參與到教師的科研課題中去。科研內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展前沿，與時俱進，可以促進實驗教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)質(zhì)量的提高。通過參加科研項目，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識，提高了分析問題和解決問題的能力，也增強了老師和學(xué)生的溝通交流，真正做到了教學(xué)相長。

2.4調(diào)查式教學(xué)

課后或者采用新的教學(xué)方法結(jié)束后，給所有同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，從學(xué)生興趣的提高、知識理解程度、以及學(xué)生對不同教學(xué)方法的看法、以及學(xué)生的建議等各方面全面評估教學(xué)效果。得到反饋信息后，總結(jié)得失，積極改進積極改進教學(xué)方法。以最大限度的提高每一位同學(xué)的知識掌握水平為目標(biāo)，按照調(diào)查-改進-再調(diào)查-再改進的模式不斷提高教學(xué)水平。

2.5多元化方式教學(xué)

多元化教學(xué)的優(yōu)勢是由單一性變?yōu)槎嘣裕?將個性化的教學(xué)方法整合，出現(xiàn)多元素的教學(xué)活動， 以達到滿足大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)效果[4]。

3.小結(jié)

通過以上幾種個性化的教學(xué)手段，學(xué)生課堂回答問題的主動性、實踐動手的積極性都有所提高，討論課上更能自己查閱文獻資料，獨立思考，闡述自己獨到的見解。學(xué)生對《細(xì)胞工程》課程的興趣普遍增強，每年都有較多學(xué)生選擇本課程做畢業(yè)論文，并且到科研企事業(yè)單位實習(xí)均受到一致好評。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人才競爭愈演愈烈的今天，采用個性化的教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)出掌握專業(yè)理論和專業(yè)技能、素質(zhì)高、能力強的綜合性創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前高等教育研究的重大課題。此外我們教學(xué)工作者還必須緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，注重自身素質(zhì)的提高，加強教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的祖國棟梁之才。

參考文獻：

[1]黃曉娜， 王標(biāo). 個性化教學(xué)實施的基本策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報 （教育科學(xué)版）， 2006，19（6）： 11-13.

[2]于海濤. PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的實踐和探索[J].醫(yī)學(xué)研究雜志，2006，35（2）： 78-79.

[3]鄧志峰， 張洪娟.病原生物學(xué)理論與眼科臨床的多元化教學(xué)[J].教學(xué)與探討， 2010，5（3）： 236-237.