青年教師如何上好常規課

【摘要】如何上好常規課這是整個教學環節里最最重要的一個環節，特別是青年教師更應重視此項工作。既然是常規課，那就必須遵守常規 ，要有序可循，各個步驟上都要按要求進行，不能隨便上課。

【關鍵詞】青年教師 常規課 開放式 教學

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】C 【文章編號】2095-3089（2013）08-0179-02

現在青年教師上課有兩種現象，一種是傳統的呆板的“一言堂”、“滿堂灌”模式；另一種是“開放式”模式，盲目地進行所謂探究、拓展和自主學習或合作交流學習。第一種模式是人人都不贊成的教學方法，如果教師水平一般，表達又不好，課堂效果會很差的，也是學生很不歡迎的老師。本來課堂教學就是教師和學生的雙邊活動，教師的“教”是為學生的“學”服務的。第二種方法是現在要求和贊成的新的教學方法，然而有些年輕人卻把握不準尺度，動不動、該不該就討論、探究，有些問題很簡單，根本不需要討論，可老師為了環節齊全、課堂氣氛濃非得要討論一陣子，有些學生不但不探究，反而談閑話。有的老師還不重視課前的教學設計，個別人甚至不帶教案上課，這些現象都脫離了教學常規。教師的“教”直接影響和決定著學生的“學”。教師在整個教學過程中起著主導作用，“只有老師教得好，學生才能學得好”。

常規課要有序可循，一堂常規課的教學環節，一般會設及“組織教學、檢查預習、復習舊課、導入新課、進行新課、課堂練習、課堂小結、效果檢驗、布置作業和預習”等環節。當然這些環節在實際教學中，不一定在每節課上都體現出來，也不一定都照此順序，根據實際需要可能會有所省，或有所合并，但整個教學過程應當是步驟清晰的，有的環節還是不可缺少的。比方說“組織教學”，應該說非常重要，然而有些年輕老師卻不考慮這一點，你講你的，他學他的，老師從不管秩序好不好，更不管教室后面的學生。還有的老師不小結、不檢驗，講完就走等等現象。這樣的教學留給學生的印記是不完整、不明確的，自然也不便于學生接受和記憶。

那么，年輕教師究竟如何才能上好常規課呢？第一，一定要遵守備課常規。無論是個人備課還是集體備課，都應做到“五備”：備課標，明確本學科整體教學的目的和要求；備教材，明確本節課涉及的知識點；備學生，了解學生的接受能力，并預想教學時可能出現的問題；備方法，根據教材內容和學生特點選取恰當的教學方法；備德育的內容和方法，把知識傳授與德育和諧、自然地結合起來。只有做好“五備”的基礎上，才能寫好教案。備課是上好課的前提，要想上好課，必先備好課。第二，一堂好的常規課，應當體現在以下幾個方面：1.在教學內容上，要知、能、德目標明確，符合教材和學生的實際；教學重點和難點把握要準。2.在教學過程中，要步驟清晰，結構嚴謹，過渡自然，密度適中，時間分配合理，且無知識性錯誤。3.在教學方法上要貫徹啟發性、直觀性等原則，且方法的選擇和運用符合普遍的認知規律以及教材和學生的實際。4.在教師的基本功上，要語言清晰、準確、簡明、生動，板書工整美觀、條理清楚、簡明扼要；運用教具和其他媒體正確、熟練；有較強的應變能力。5.在教學效果上，學生學的積極、主動，各層次學生均有所得 ，教學目標得以全面落實。6.在面向全體學生與因材施教關系的處理上，要做到兩者兼顧，學各有得；在教書育人關系的處理上，做到有機融合，入情入理；在教與學關系的處理上，要體現出教學并進，師生互動；在課堂氣氛的掌控上，要做到“活”而不亂，“實”而不板；在教學風格上，要做到共性與個性和諧統一，既秉持原則，又彰顯個性。

以上這些特點和要求，看似有些零碎，又似乎有點“老生常談”，但它們的確是教師應具備的基本功，也是上好常規課對教師的基本要求。只要符合這些基本要求，肯定能上好一堂常規課。當然，也要不斷改革，不斷創新，在改革中進步，在創新中發展。