小學(xué)作文教學(xué)之我見

【摘要】一篇優(yōu)秀的文章就像一個美麗的建筑物，材料固然不可少，但怎樣安排這些材料去設(shè)計(jì)建造也是極為重要的。設(shè)計(jì)建筑的過程即作者運(yùn)用語言材料去謀篇布局的過程。這種能力培養(yǎng)必須整體把握，循序漸進(jìn)，不可成人化、文學(xué)化。

【關(guān)鍵詞】語言材料 設(shè)計(jì)建造 布局

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0079-01

在教學(xué)中，一開始可讓學(xué)生仿寫。仿寫，雖是讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，但不是一味地照搬照抄，要求是在表達(dá)形式借鑒。我們每星期布置的小練筆，可以讓學(xué)生與作文題目的相似點(diǎn)，領(lǐng)會例文的神韻。模仿僅僅是起步，最終是引導(dǎo)學(xué)生用想象走向創(chuàng)造，讓學(xué)生作文寫出自己的特色來。為此，筆者認(rèn)為，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)樹立一個觀念，增強(qiáng)兩種意識，改進(jìn)四種方法。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》在關(guān)于學(xué)生習(xí)作方面提出“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話；要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，不說假話空話；要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”這就要求我們必須積極改進(jìn)作文教學(xué)，徹底摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)中以應(yīng)試作文為主的“這了練習(xí)作文而作文”的傳統(tǒng)做法，變“讓我作文，我怕作文”的不良局面為“我要作文，我愛作文”的可喜局面，從而真正激活新形勢下的小學(xué)作文教學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。為此，筆者認(rèn)為，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立一個觀念，增強(qiáng)兩種意識，改進(jìn)四種方法：

一、樹立一個觀念：即生活實(shí)踐觀念。

辨證唯物主義認(rèn)為，文學(xué)是對現(xiàn)實(shí)生活的反映，小學(xué)生習(xí)作也不例外。學(xué)生作文往往感到無話可說，無物可寫，內(nèi)容空洞，束手無策，其根源還在于題材貧乏，寫作素材枯竭。要想真正解決作文材料來源問題，教師就應(yīng)該樹立生活實(shí)踐的觀念。教師一旦樹立了這種觀念，一方面就會給學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，貼近周邊生活，多看、多想、多說，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，幫助學(xué)生了解生活，為學(xué)生作文積累第一手資料提供方便；另一方面就會主動引導(dǎo)學(xué)生“寫熟悉的人、事、景、物”，學(xué)生作文就不會感到那么吃力了。

二、增強(qiáng)兩種意識：即興趣為先意識和注重觀察意識。

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是最好的教師。學(xué)生一旦有了作文的濃厚興趣和愛好，就能形成最佳的心理狀態(tài)，滿腔熱情地參加作文訓(xùn)練。從這個意義上說，興趣和愛好是提高作文水平的原動力。因此，教師在作文教學(xué)中必須增強(qiáng)“興趣為先”意識，采取多種方式，啟迪學(xué)生想象，觸發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。

當(dāng)然，學(xué)生即使有了作文的濃厚興趣，倘若不會留心觀察和體驗(yàn)自己周圍的生活，提起筆來，也會覺得“無話可說”，這就要求學(xué)生必須學(xué)會觀察。觀察是認(rèn)識的基礎(chǔ)，是寫好作文的重要條件之一。所以，教師在作文教學(xué)中還應(yīng)該增強(qiáng)“注重觀察”意識。觀察要靠平時(shí)積累，不能臨到作文時(shí)才想到。觀察是一種技能、一種本領(lǐng)，需要一定的方法指導(dǎo)。觀察要全面、細(xì)致，做到點(diǎn)面結(jié)合，其一般的觀察順序是總體——總分——總體。指導(dǎo)學(xué)生觀察還要幫助學(xué)生會分析、綜合，并指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記或觀察筆記。只要學(xué)生掌握了觀察方法，養(yǎng)成了觀察及寫日記、記筆記的習(xí)慣，就不愁積累不到素材。

三、改進(jìn)四種方法：即命題方法、指導(dǎo)方法、批改方法和講評方法。

“命題——指導(dǎo)——批改——講評”，這種作文教學(xué)的程序行之已久，其缺點(diǎn)在于每一階段都立足于教師的教，學(xué)生卻始終處在被動的地位。如何給這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法注入新鮮血液，變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，使學(xué)生真正成為作文的主人？這就需要教師改進(jìn)每一環(huán)節(jié)的做法。命題要考慮學(xué)生的生活環(huán)境、思維水平，加強(qiáng)學(xué)生寫自己所熟悉的東西，這樣就解決了“無話可說，內(nèi)容空洞”的問題；習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)該有宏觀上和微觀上的指導(dǎo)，既要有利于開闊學(xué)生思路，自由表達(dá)，又要教給學(xué)生觀察事物的方法、積累素材的方法，構(gòu)思謀篇的方法，甚至歸納一些文章開頭、結(jié)尾的方法及審題、用筆的方法等，讓學(xué)生先入格，后出格，這樣，就會逐步解決學(xué)生不會作文的問題；作文批閱包括“批”和“改”兩個方面，“批”有眉批和總批兩種，批語應(yīng)該是“愛心批語”，要富于啟發(fā)性、針對性、鼓勵性；“改”包括增、刪、調(diào)、換等，批改要內(nèi)容與形式并顧，可采取多種形式，多種方法，尊重學(xué)生，多糾少改，提倡“面批而改”，增強(qiáng)實(shí)效；講評，要文道統(tǒng)一，突出重點(diǎn)，肯定成績，找共性問題，熱情表揚(yáng)，慎重批評，指點(diǎn)迷津。一般以教師為主導(dǎo)，組織學(xué)生參與討論評價(jià)，也可學(xué)生自評，互評，教師從旁啟發(fā)、引導(dǎo)，其方式有綜合講評、專題講主評、佳作講評、對比講評等。

作者簡介：

吳蓉 ，生于1975年，本科學(xué)歷。小學(xué)語文高級教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。從教二十余年，在省市報(bào)刊上發(fā)表論文十多篇，2005和2009年被評為全縣優(yōu)秀班主任，2011年被評為全市優(yōu)秀班主任任，2010年榮獲全縣教學(xué)大比武一等獎，2012年所寫的《一枝一葉總關(guān)情》榮獲江西省師德師風(fēng)征文比賽一等獎。