論“高效課堂”教學中的“活動”與“活力”

【摘要】高效課堂是發(fā)展學生自主學習管理能力的一個很好的舉措，就具體的課堂而言，教師必須提前為學生設置好活動，而活力才是活動的靈魂與歸宿。如何才能達到這點呢？教師必須有定力，而教師的定力來自淵博的知識，管理者的素質，處理突發(fā)事件的能力，以及與時俱進、洞察靈魂的智慧。

【關鍵詞】高效課堂 活動 活力 定力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0038-01

高效課堂模式下的課堂教學由一系列的學生活動組成，因此，許多人誤認為只要讓學生在課堂上不停地活動，這樣就是一節(jié)好課。其實不然，活動不等于活力，我們是想通過一節(jié)課所設置的活動，充分體現出活力，從而達到課堂上的生成性效果。

簡單的說，活動是一個過程，而活力則是精神與靈魂。課前設置小演講，這算是一個活動，如果這個活動沒有達到預期的效果，只是走走過程，說完了，也聽完了，那是沒有任何意義的。而活力則是演講者所散發(fā)出來的氣質，精神與魅力。說話的人是否與聽話的人達到完美的互動。聽話的人只是聽嗎？不是，這是一種交流，通過這個演講，達到一種深刻的交流，激蕩出思維的火花，這才叫活力。

有一個學生課前講了一個有關“母愛”的故事，講完之后，問底下的學生有什么啟發(fā)呢？頓時，底下的學生思維活躍，有的說：“母愛是偉大的，是無私的，無論她對我們怎樣，我們都應該愛她?！庇械恼f：“我們要深刻理解母愛，有一顆感恩的心，”還有的說：“孝敬母親就是要愛惜自己的身體，好好學習，充實努力的度過每一天?！蓖瑢W們都比較積極，這就是活力的體現。

兩者之間的聯系就容易理解多了，沒有學生的活動，哪能迸射出活力來。它們相互聯系，密不可分。

那么，如何讓活動成為有活力的活動？

1.活動設置要有開放性

開放性即不能有固有的一種答案和思維模式。例如蘇教版七年級上冊課文《天上的街市》，品味語言的活動可以這樣設置：“請說說你喜歡的詞語或句子，并說明其喜歡的理由?！碑敃r，我以這樣的形式設置學生活動，每個學生都有很高的熱情，各抒己見，整篇課文就被他們這樣深刻的理解了，并且是不容易忘掉的。

2.活動要充分調動學生的積極性和興趣

仍然以《天上的街市》為例，作為詩歌，必不可少的要讀，如果你只簡單的讓學生讀過來讀過去，免不了產生一種厭煩感?！白x”我們可以將它設置為“劃分節(jié)奏；找出重音，融入感情；組內進行朗讀比賽”。等幾個部分的活動去進行，一旦有了比賽的性質，學生的興趣一定很濃，積極性自然會很高。

3.活動必須難易可行，具有可操作性

《斜塔上的實驗》一課拓展延伸部分我采用小組采訪形式進行，采訪的問題是“你從伽利略的創(chuàng)新精神中受到什么啟發(fā)？”。學生們一個個自制簡易話筒，爭當小記者。這個問題不難回答，但是需要他們充分聯系實際來談，采用這樣的形式，學生不但很熱情，談的也很充分全面。

4.活動必須短小精悍，簡潔有效

作為一節(jié)課中的其中一個活動，必須緊湊有效，長時間的進行某一項活動，學生會進入一種疲勞狀態(tài)，專注度嚴重不夠，這樣反倒會影響課堂效果，顯得松松垮垮。

5.教師必須具有駕馭課堂活動的定力

《大學》里說：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！薄岸ā本褪遣桓淖儾粍訐u。擁有了定力，可以使一個人堅定不移的朝著自己的奮斗目標前進。這里所言的定力，主要指教師在課堂上的張弛度?；顒討M量按照教師預定的軌道運行，否則課堂就不能做到有松有緊，有張有馳，那么，作為教師，如何才能擁有很好的定力呢？

（1）淵博的知識

我們教師的工作量很大，強度也非常高。如果沒有深厚的學識底蘊，就會深感疲倦，影響教師高效課堂定力的形成，并進而將課堂變成了亂哄哄的無味爭辯，亦或者被學生毫無實際意義的問題牽著鼻子走。高效課堂是要讓教師“消失”，但這種“消失”只是一種隱身，是一個高難度動作，學生在你預設的軌道上積極主動的前行著，他們在你的引導下發(fā)自內心的前行卻不受你的約束，忽略你的存在，卻不能說你沒起作用，你必須做一個“高人”?！案呷恕钡氖滓獥l件就是知識淵博。

（2）管理者的素質

作為教師僅僅具備知識是不夠的，必須具有管理者的一些素質。至于像做事認真，善于傾聽，關愛學生什么的就不多說了，在這里主要想說一下激勵能力，控制情緒能力以及幽默的能力。激勵不僅是對學生的激勵，更要學會對自己激勵。課堂上，針對不同的學生選擇不同的激勵方式，受到激勵的學生會更加主動，思維會更加活躍。同時，心中對自己的激勵所散發(fā)出信心與精神氣質也會感染到學生?？刂魄榫w，讓你的情緒為課堂服務，而不是你被情緒所左右。你去上課，學生都積極主動配合，你當然很高興，但假如沒人理睬你，或睡覺，或搗亂，或逃課，或對你大不敬，你會大發(fā)雷霆嗎？大發(fā)雷霆之后摔書而走，找領導，或找家長，能找的人你都找，我不知道作為教師的定力何在？特別是在批評學生時，千萬不要失態(tài)，批評他不是目的，批評之后讓他變好才是目的。一個幽默的人會很有人緣，在課堂上，假如你懂得幽默，你會讓氣氛變得輕松愉快，沒有學生愿意跟你對抗，你的幽默對他們來說是一種享受。

（3）處理突發(fā)事件的能力

教學過程中，針對突發(fā)事件，教師應具備靈活自如的化解能力，具體問題具體對待，反應敏捷，采取合理的措施，化不利因素為有利因素。怎樣才能做到呢？首先要沉著冷靜，保持清醒的頭腦。然后再想辦法解決。

（4）與時俱進，洞察靈魂

這里所說的“與時俱進”，更多的是指教師應該搞清楚他們學生這個年代里社會的共性是什么，這個年齡階段的人雖說有他們的共同性格心理特點，但具體到這一代人身上是有他們的特殊性的。如果教師不能與時俱進的去觀察，了解，分析，理解，就不可能真正洞察每個靈魂。也許他們的一切言語和動作在你的眼里都是不可理喻的，但那不代表在他們的時代里不被接受。就像當年70后的人評論80后的人沒有擔當，毫無責任感，汶川地震中80后所爆發(fā)出來的力量和精神令人刮目相看。不是說這些人后來就變好了，而是原本的看法本身就有誤解和偏差，這些誤解和偏差是因為不夠真正了解。眼下時常也會聽到許多人說“一代不如一代！”我要說：“一代肯定比一代強”，每一代人都有他們自身的特色，是你選擇了不去了解認知，而不是他們無可理喻。讓我們俯下身來，真正理解我們所教的這一代人！

總之，我們教師只有培養(yǎng)好了自己的定力，才能將課堂的活動變得真正有活力起來，“高效課堂”不是有活動的課堂，而是有活力的課堂。

參考文獻：

[1]李炳亭.《高效課堂22條》[M]. 山東文藝出版社 2010.

[2]王玉強.《深度教學：構建高效課堂的方法》[M]. 華東師范大學出版社 2012.