大學(xué)生的英語(yǔ)自我概念研究中重要他人的作用即教師作用研究

【摘要】自我概念，包括一個(gè)人通過經(jīng)驗(yàn)、反省和他人的反饋，逐步加深對(duì)自身的了解。大學(xué)生在英語(yǔ)自我概念的形成中，態(tài)度與情感已經(jīng)成為自我概念中影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素。作為大學(xué)英語(yǔ)教師必須要先從態(tài)度與情感入手，發(fā)揮教師在大學(xué)生英語(yǔ)自我概念中重要作用。教師要想發(fā)揮其重要他人的作用必須要實(shí)施高效的教學(xué)策略，不斷幫助大學(xué)生英語(yǔ)自我概念的發(fā)展，及時(shí)幫助學(xué)生強(qiáng)化并且調(diào)整、建立積極的自我概念。本文通過對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)自我概念研究中重要他人的作用即教師作用研究，旨在通過教師作用研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也為提升大學(xué)生英語(yǔ)自我概念提供建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生英語(yǔ) 自我概念研究 重要他人 教師作用

【基金項(xiàng)目】本論文為吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目：“理工科院校大學(xué)生英語(yǔ)自我概念研究“（項(xiàng)目編號(hào)為：2013B190）的階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0197-01

一、大學(xué)生英語(yǔ)自我概念研究

自我概念，即一個(gè)人對(duì)自身存在的體驗(yàn)。它包括一個(gè)人通過經(jīng)驗(yàn)、反省和他人的反饋，逐步加深對(duì)自身的了解。自我概念是一個(gè)有機(jī)的認(rèn)知機(jī)構(gòu)，由態(tài)度、情感、信仰和價(jià)值觀等組成，貫穿整個(gè)經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)，并把個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的各種特定習(xí)慣、能力、思想、觀點(diǎn)等組織起來(lái)。自我概念是由反映評(píng)價(jià)、社會(huì)比較和自我感覺三部分構(gòu)成：

1.反映評(píng)價(jià)，反映評(píng)價(jià)就是人們從他人那里得到的有關(guān)自己的信息。如果大學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候得到了肯定的評(píng)價(jià)，他就會(huì)有一個(gè)良好的英語(yǔ)自我概念。如果這種評(píng)價(jià)是否定的，他的英語(yǔ)自我概念就可能感到很糟糕。例如，在學(xué)期開始時(shí)，如果一位英語(yǔ)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生說：“你的英語(yǔ)很好，你一定會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生。”這位學(xué)生聽了以后一定會(huì)以好好學(xué)習(xí)作為回應(yīng)；如果老師說：“你的英語(yǔ)水平以后沒有什么發(fā)展。”這位學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)消極起來(lái)，反正自己不行，懶惰一點(diǎn)也無(wú)所謂。

2.社會(huì)比較，在生活和工作中，人們往往與他人比較來(lái)確定衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)，這就是在做社會(huì)比較。例如在學(xué)校時(shí)，英語(yǔ)考試卷子下來(lái)，就問一下自己的同桌是多少分?jǐn)?shù)，自己的朋友是多少分?jǐn)?shù)等等。無(wú)論什么人從出生到長(zhǎng)大，從家庭到社會(huì)，從學(xué)習(xí)到工作，都是在社會(huì)比較中發(fā)展和充實(shí)自我概念。

3.自我感覺，在年少時(shí)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)大多數(shù)來(lái)自于人們對(duì)你的反應(yīng)。然而，在生活的某一時(shí)刻，學(xué)生開始用自己的方式來(lái)看待自己，這種看待自己的方式被稱為自我感覺。如果從成功的經(jīng)歷中獲得自信，自我感覺就會(huì)變得更好，自我概念就會(huì)改進(jìn)。例如，通過自己的能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，自我感覺就非常好，也就是功能改進(jìn)自我感覺。

二、大學(xué)生英語(yǔ)自我概念研究中重要他人的作用即教師作用研究

大學(xué)生在英語(yǔ)自我概念的形成中，態(tài)度與情感已經(jīng)成為自我概念中影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素，而在英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)英語(yǔ)基本技能中，聽力和口語(yǔ)又是大學(xué)生英語(yǔ)自我概念的主要方面。作為大學(xué)英語(yǔ)教師必須要先從態(tài)度與情感入手，發(fā)揮教師在大學(xué)生英語(yǔ)自我概念中的重要作用，也為提升大學(xué)生英語(yǔ)自我概念提供建設(shè)性意見。

教師要想發(fā)揮其重要他人的作用必須要實(shí)施高效的教學(xué)策略，因材施教，不斷醋雞大學(xué)生英語(yǔ)自我概念的發(fā)展，及時(shí)幫助學(xué)生強(qiáng)化并且調(diào)整、建立積極的自我概念。教師在教學(xué)過程中要不斷進(jìn)行反思，如何幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的自我概念。

首先，建立和諧的師生關(guān)系，有利于大學(xué)生英語(yǔ)自我概念的形成。教師與學(xué)生的關(guān)系在一定程度上影響課堂教學(xué)質(zhì)量，親密友好的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，所接受的所有信息都是積極向上的。因此，學(xué)生在自我概念的形成中也會(huì)產(chǎn)生積極的能力。大學(xué)生會(huì)認(rèn)為，老師很喜歡我，我更喜歡這個(gè)老師及英語(yǔ)學(xué)科，產(chǎn)生良性循環(huán)。同時(shí)，在課堂活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的期待也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂氣氛。教師在課堂中一言一行的細(xì)節(jié)就透露了教師對(duì)學(xué)生的行為以及成就的期待，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通常情況下我們可以看到，在大學(xué)課堂中教師透露出高期望就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)動(dòng)機(jī)。教師不論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)集體都透露出期望，就會(huì)得到學(xué)生良好的反饋，在課堂中、學(xué)習(xí)中收到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，發(fā)揮重要他人作用，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在課堂內(nèi)外都要用平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通，善于捕捉學(xué)生情緒，及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生在自由、開放、民主的氛圍中開展積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此過程中，形成積極的英語(yǔ)自我概念。

其次，了解大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的需求，結(jié)合教學(xué)工作，逐一擊破。教師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要引領(lǐng)人，要在教學(xué)內(nèi)容開始之前了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就了解其內(nèi)容，并做好充分準(zhǔn)備。清晰明了的教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有更好的導(dǎo)向作用。教師根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困惑以及要求，設(shè)定出符合學(xué)生自身情況的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。這樣才能幫助學(xué)生建立自我概念中積極的一面。

最后，通過多種途徑開展教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)獲取學(xué)生反饋。學(xué)生在經(jīng)過十二年的學(xué)習(xí)后，對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念已經(jīng)產(chǎn)生抗拒感，作為大學(xué)教師要及時(shí)調(diào)整，通過多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。可以通過生動(dòng)活潑的現(xiàn)代化教學(xué)方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到更加新穎、趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度的轉(zhuǎn)變，及時(shí)反饋。及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)等等，不要因?yàn)橐淮纬煽?jī)的高低讓學(xué)生在自我概念中產(chǎn)生消極的概念，否定之前的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師要綜合的評(píng)價(jià)以及考核學(xué)生，關(guān)注差異性，通過學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整，讓不同程度的學(xué)生都會(huì)有所收獲。

綜上所述，英語(yǔ)教師在大學(xué)生英語(yǔ)自我概念研究中扮演重要角色，要力求關(guān)注每一位學(xué)生，教師不僅要充當(dāng)教育者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，鼓勵(lì)者，合作者等等。為每一位學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展做出最大的努力。

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