改進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

【摘要】長期以來，學(xué)校的教學(xué)模式是以“老師講解—學(xué)生接受”為主。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往習(xí)慣于被動的接受知識，而逐漸喪失了進行擴散式思維的主動性。隨著新一輪的課程改革的不斷深入，引起了課堂教學(xué)的變革，因此，改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由被動接受改變?yōu)橹鲃犹剿骼谡莆战虒W(xué)藝術(shù)和規(guī)律，是實現(xiàn)真正教育理念所在。本文通過提高課前準(zhǔn)備工作的有效性，提高課堂教學(xué)有效性，有效提問策略的研究與實踐來闡述如何有效提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)效率 興趣培養(yǎng) 提高改進

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0041-01

課改專家崔允郭說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生在這個過程中并沒有收獲，并且對于老師的授課方法讓學(xué)生很難接受，可謂是無效的教育。”所以，提高語文課堂教學(xué)效率就是要通過教師巧妙的安排進而全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、提高課前準(zhǔn)備工作的有效性

1.提高備課的有效性

常言道：“凡事預(yù)則立。不預(yù)則廢” 。教材是課堂教學(xué)的重要組成部分，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。因此，教師要提高課堂教學(xué)效率，必須吃透教材和學(xué)生，才能在課堂中把生動的一面在課堂教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的達到課堂效果。

2.提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性

課堂效率的根本在于學(xué)生自身能力的提升，因為課堂也好、學(xué)習(xí)也好，學(xué)生永遠(yuǎn)是第一要素。因此，要想真正提升效率，就要讓學(xué)生主動融入到真正的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

二、提高課堂教學(xué)有效性

1.把握教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。所以，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，將學(xué)生的心動、腦動和想學(xué)、會學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)提高課堂效率的目標(biāo)。

2.落實師生角色

語文的根基在于它的“撥打凈勝”，作為小學(xué)語文老師，作為小學(xué)生的啟蒙者，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過讓學(xué)生分角色的領(lǐng)悟其中真實的情感，按照自己的思想充分感受到語文知識無處不在的魅力。

3.有效提問策略的研究與實踐

（1）提問內(nèi)容要有思維價值

課堂中的提問，目的是使學(xué)生在掌握知識的同時，訓(xùn)練和提高他們的思維能力。因而教者應(yīng)注意從不同的角度與深度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓展思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

（2）具體明確的提出問題

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，具體明確的提出問題而非模棱兩可，使得學(xué)生在回答問題時抓不住重心，因此喪失興趣，對于教學(xué)效果來說大打折扣。

（3）立足重點向?qū)W生提問

教師應(yīng)當(dāng)抓住題眼設(shè)置疑問，激活學(xué)生初讀課文的興趣學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，因為不是一開始就感興趣的，為此，教師應(yīng)當(dāng)抓住突破口，有意設(shè)置疑問，從而激活學(xué)生閱讀全篇課文的興趣。

（4）提問時可適當(dāng)?shù)臄U大范圍，深入淺出

學(xué)習(xí)是否深入的一個重要標(biāo)志，是圍繞一個“疑”字展開的，有疑才能產(chǎn)生問題，教師通過深入淺出的引導(dǎo)，不僅能夠讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，而且能夠很大程度上多方面獲取知識量。

4.完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)的組織環(huán)節(jié)，是對課堂管理的完整再現(xiàn)。課堂結(jié)構(gòu)不僅規(guī)定時空中教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)、步驟的具體安排，也是教學(xué)方法與教學(xué)理念等的具體體現(xiàn)，為教學(xué)效果的體現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.豐富教學(xué)方式

根據(jù)我校實際，提出學(xué)生以自學(xué)為主并得到教師恰當(dāng)指導(dǎo)的“三個三分之一”教學(xué)模式，以形成優(yōu)化的智能結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，突出“自學(xué)—導(dǎo)疑—精講—演練”的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)。

第一個三分之一：鼓勵學(xué)生自己主動探究，課前，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和年齡特點，精心設(shè)計預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱，提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，上課后檢查預(yù)習(xí)情況，提出自己疑難問題，設(shè)計并出示自學(xué)提綱。

第二個三分之一：廣泛開展組內(nèi)互動，組織互動，帶著疑難問題學(xué)習(xí)課文，經(jīng)過交流學(xué)習(xí)成果，通過小組間的互動，使得各小組受到了一定的啟發(fā)。

第三個三分之一：分享成果，學(xué)習(xí)知識啟迪智慧，通過習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生練讀，練說，鍛煉能力，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的檢測題目進行達標(biāo)檢測。

總之，教師要想方設(shè)法啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的個性化行為，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣在學(xué)習(xí)過程中，在興趣的驅(qū)動下去認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤干求知。

6.多元化利用教學(xué)資源

一般情況下我們都是通過黑板向?qū)W生展示中國語言文字的魅力，可能有的時候會使部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺，覺得語文就是單純的一門語言課，因此必要的教學(xué)過程中，合理適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的教學(xué)手段往往能達到事半功倍的效果。

三、提高課后總結(jié)有效性，及時進行學(xué)習(xí)評價與反饋

通過達標(biāo)檢測與學(xué)習(xí)效果反饋是常見的反饋方式。方法一是進行提問。通過提問的方式了解學(xué)生的掌握情況是教師們最常用的方法之一，得到反饋的效果也最直接。在提問時，應(yīng)該對不同層次的學(xué)生都進行抽查提問，這樣才能對全班學(xué)生的情況有較為準(zhǔn)確的把握。方法二是讓學(xué)生自己總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容的重點、難點，當(dāng)教師完成教學(xué)內(nèi)容后，給予學(xué)生一定的思考總結(jié)時間，讓學(xué)生自己歸納概括本節(jié)的重難點，通過概括的全面性來判斷掌握的好壞情況。方法三是教師通過測驗，根據(jù)具體需要來確定檢測的周期和方式，然后根據(jù)得到的檢測結(jié)果，綜合分析學(xué)生掌握的較好與較差的知識點，對學(xué)生普遍存在的問題進行統(tǒng)一講解，使他們能更好地掌握內(nèi)容。

教育是人類的一種普遍的、永恒的、必要的社會現(xiàn)象，我們應(yīng)認(rèn)真研究教育的根本理念，改變課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。把創(chuàng)新中探索提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率是作為自己教師生涯過程不懈努力和追求的奮斗目標(biāo)，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛力，不僅要讓他們學(xué)到知識，更要培養(yǎng)他們的綜合能力。通過自己在實踐中的經(jīng)驗，開辟一條新的途徑，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者簡介：

羅培英（1959.01.10-），女，新疆維吾爾自治區(qū)拜城縣人，大專，于新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)拜城縣米吉克鄉(xiāng)漢族小學(xué)任教，研究方向：小學(xué)語文 。