中職體育自主、合作、探究教學模式芻議

【摘要】職業學校面向社會培養綜合素質的人才，他們不僅要有過硬的職業技能，而且還要有健康的體魄。可見，及時轉變傳統教育觀念，科學開發體育課程資源，最大限度地滿足學生體育鍛煉的需求是擺在中職體育教師面前的重要課題。文章分析了自主、合作、探究教學模式在中職體育教學中的獨特魅力；總結了個人在踐行自主、合作、探究教學模式方面的點滴做法，與同行共勉。

【關鍵詞】中職體育 自主 合作 探究

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0206-01

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發現，所獲得的知識才真正有效。”可見，教師在教育教學實踐中，要讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，以此喚起學生對知識的興趣。在這樣的背景下，自主、合作、探究教學模式就顯得更為重要了。

一、自主、合作、探究教學模式在中職體育教學中的獨特魅力

健康的體魄是服務社會的前提，培養中職學生終身體育意識意義深遠。在中職體育課堂教學實踐中，體育教師要根據訓練內容和學生的實際情況，組織豐富多彩的自主、合作、探究式課內外活動，全面調動學生運動的積極性和主動性。在教學中，理論性的學習內容學生通過自主學習就可以獨立完成的，教師堅決不要講；操作性強的內容和策略最好通過師生、生生合作、探究來完成。教學經驗告訴我們：師生合作、探究有利于提高運動技能，積累運動經驗，體驗運動樂趣，從而喚起他們向更深層次進一步探究的內驅力，達到強身健體的目的。

1.有助于發揮學生的主體地位

教學實踐表明：創設一個充滿生機活力的體育課堂教學情境是實現最佳教學效果的有效途徑。可見，課堂上，教師要千方百計為學生主體地位的發揮、個性魅力的張揚搭橋鋪路。只有這樣，才能培養出自主意識濃、能動意識高、獨立意識強的新型人才。采用自主、合作、探究式教學模式，使學生獨創的思維得到認可，獨到的見解得到張揚，學生真正成為課堂的主人，這為他們全身心地投入體育鍛煉打下基礎。

2.有助于形成終身體育意識

隨著社會的進步，健康成了備受人們關注的話題。強調健康、愛惜生命、關心身體是現代社會的要求。中職學校采用自主、合作、探究教學模式為學生搭建體育鍛煉的平臺，使他們的興趣、愛好、特長得到發展和滿足，讓他們從中感受到運動的樂趣、體會到運動的魅力，進而從“要我練”發展到“我要練”，真正形成自覺參與體育運動的習慣。習慣一旦形成，即使走向社會也能終身受益。

3.有助于提高學習效率

蘇霍姆林斯基說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”自主、合作、探究式體育課堂教學模式，為學生發現規律，完善競技水平提供舞臺，適應了“我運動、我健康、我快樂”的陽光體育要求。在交流、互助、合作的過程中學生的人格得到尊重，學生獨到的見解得到保護，主動參與鍛煉的意識日益增強，學習效率自然會大大提高。

4.有助于挖掘內在潛能

人的能力是有差別的，但世界上沒有才能的人是沒有的。教育教學工作者，要善于挖掘每一位學生的稟賦和愛好，要善于發現每一位學生的興趣和特長。自主、合作、探究教學模式為學生自主學習、合作交流、共同切磋提供場所、營造氛圍，師生在交往互動的過程中，可以取長補短，最大限度地挖掘創造潛能。

二、體育教學中自主、合作、探究教學策略思考

第斯多惠曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理。”人常說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。”可見，學生體育運動的過程應該是學生親自實踐和創新的過程。采用自主、合作、探究教學模式能提高中職學生體育運動的積極興趣，滿足學生渴望成功的意愿，促使學生養成自覺、主動學習和創新的習慣，最終師生在融洽的課堂氛圍中共同提高。

1.融洽的師生關系是自主、合作、探究的基石

俗話說：“親其師，信其道”，中職學生能否激情似火地投入到體育訓練學習中來，與課堂學習環境有直接的關系。寬松和諧的訓練學習氛圍，有利于活躍課堂氣氛，激發學習熱情。教學實踐證明：成功實施自主、合作、探究教學模式必須建立在融洽的師生關系基礎之上。試想：課堂上如果學生尊敬、信任教師，有足夠的安全感，自然會產生對教學內容積極的傾向，自然會以飽滿的情緒全身心地投入到學習訓練活動中來，從嘗試、體驗中體會到體育運動的重要性，有利于維持持久的運動興趣、調動積極參與運動的熱情。

2.尊重學生差異是自主、合作、探究的關鍵

學生是獨立的個體，差異是客觀存在的。給不同的人相同的待遇和給相同的人同樣的待遇都是不公平的。自主、合作、探究的教學模式改變過去一刀切的教學模式，承認差異，尊重差異是自主、合作、探究的關鍵。在教育教學實踐中，教師要結合學生的實際，允許學生自主選擇訓練內容，依據學生的身體素質，科學確定訓練等次，在合適的范圍內盡可能地給學生多樣的鍛煉方式。確保每一位學生都能在原有的基礎上獲得發展。有效地避免了學生對體育產生倦怠的心理。

3.創設超越自我的教學程序是自主、合作、探究的綠色通道

每個人都具有超越自我改善現狀的獨特品質，體育課堂上，教師要營造“張弛有度”的課堂氛圍，讓他們在同伴的互助、教師的鼓勵下品味成功、增強自信，不斷超越。例如：在蹲踞式跳遠的教學中，一段精彩的跳遠比賽錄像吸引了學生的注意，如何使自己跳得更遠是每一位學生思考的問題。學生通過動作體驗，認真觀察錄像細節，尋找問題答案，認識自我的差距。不斷向更深層次超越，每一次進步對個人來說都是一次超越，成就感油然而生。更激發了學生自主、合作、探究疑難問題的熱情。

結束語

新課程改革如火如荼，新時期的體育教師應在課改精神的呵護下與時俱進，上下求索，調動一切有力因素，培養中職學生的自我體育意識，使之終身受益。相信：只要我們廣大一線中職體育教師在新課程改革的教育教學實踐中，牢固樹立健康第一的指導思想，始終堅持以學生為本”的教育理念，就能在自主、合作、探究的過程中實現增長才干，健康體魄的教育教學目標！

參考文獻：

[1]李杰桃 杜敏.人本主義理論下構建中職體育自主學習模式的探索 [J]當代體育科技；2012.9

[2]曾秋生.中職體育教學改革的創新與實踐；[J]赤峰學院學報（自然科學版）；2009.8

作者簡介：

沈蘭；1983年6月8日生；女；漢族；杭州人；大學本科；中學二級教師；研究方向：中職體育教學。