高職英語教學中如何培養學生自主學習能力

【摘要】隨著我國國際交流的逐漸頻繁，英語在學生學習中占有的比重越來越重。對于高職院校學生來說，掌握一定的自主學習能力，將會對其學習具有莫大的幫助。因此在高職英語教學中，也要對學生的自主學習能力進行培養。下面本文就對自主學習能力的定義及其在高職英語教學中的培養措施進行研究。

【關鍵詞】高職英語 學生 自主學習能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0087-01

為了能夠滿足新時期對多層次人才的需求，就必須對大中專學生的綜合素質進一步進行提高。在這種趨勢下，普通高校學生特別是高職高專學生的壓力將空前加大。為了應對這種壓力，高職學生有必要提高自己的專業素養，而對于英語專業的學生，必須改變以往的學習模式，以自主學習為主才能真正把英語學好[1]。下面本文就對自主學習能力的定義及其在高職英語教學中的培養措施進行研究。

一、自主學習能力的定義

自主學習理論來源于建構主義學習理論，該學習理論認為， 學習是學生積極、主動地接受外界信息，以及在自身原有認識的基礎上進行理解、整理、消化、吸收， 進而改變和提高自身認知結構的過程， 概況了學習是人類自身發展的積極性、主動性、必然性的一面， 強調了內因的重要作用。自主學習由著名教育家Holec認為“自主”是一種主動承擔自己學習任務的能力， 然而這種能力不是先天性的， 而是經過后天形成的。其顯著特點是：學生根據自己的實際情況確立學習目標， 選擇學習方式， 制訂學習計劃和進度， 監控學習過程， 評估語言能力等[2]。在這種理論思想指導下教師在教學過程中要有意識、有目的的讓學生自己主動決定學什么，怎樣學，以及如何確保學習質量的提高。

二、高職英語教學中對學生自主學習能力的有效培養

1.樹立終身學習的理念

教師的使命是教書育人，而當今社會飛速發展，各種新知識、新理念層出不窮，傳統與現代不時碰撞出新事物，裹足不前、拘泥于陳腐已遠遠行不通。面對眾多的90后，教師常常顯得手足無措，不是教師的水準、也不是90后的思維而是這個社會要求我們每天學習新東西。所以教師必須樹立終身學習的理念，及時補充新思想、新思維，更好的把握90后的思維動向，對教學模式及時作出調整。

2.采用先進的教育教學資源

隨著最近幾年新課改實施的逐步深入，在教學中對先進的教學方式也進行了廣泛的應用，尤其是多媒體技術以及網絡教學策略等。其中在英語教學中，多媒體教學方法以及先進的教學設備的應用，把英語教學環境構建成為了包括圖文、音頻等的多維度環境，不但教學信息量進行了增加，還進一步拓展了教學內容，對學生的學習積極性進行了大大的提高，從而有效的提高了課堂教學效果。另外再加上對校園網絡教學平臺的應用，可以幫助學生在課余時間，自己對自己的學習水平進行檢驗，選擇合適的英語教材進行學習，并且在網絡教學系統中還可以學習各種的英語應用技能，做各種聽、說、讀、寫方面的練習，加大英語信息的輸入量，然后帶著學習中出現的問題去聽課，積極參與課堂討論和課堂活動，對“以學生為中心”的教學方式進行了實現[3]。同時，更加重要的是網絡教學學習平臺，可以對英語專業學習的學生學習過程中存在的問題進行有效的解決，其中包括學習技巧、學習興趣以及英語水平等問題所造成的學習障礙，均可以進行解決，對學生的個體差異性實行了尊重。

3.注重學習方法的指導

美國著名的教育家托夫勒曾經說過“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人”；美國前國防部部長Baker 也有“假如你今天畢業而不打算在明天繼續學習，那么從后天開始你就猶如沒有受過教育”一說。因此可以說，在現今這個生活節奏比較快，信息泛濫以及競爭越來越激烈的社會里，學會自己進行學習，也就是現今年輕人所必須具備的一項技能。那么對于高職院校學生來說，更需要掌握這一項技能，作為英語專業教師就必須要對學生掌握正確的學習方法，具有一定的自主學習能力進行培養，以對學生的綜合文化知識水平進行提高，以增強他們的就業競爭力，從而對其長期發展產生一定的影響[4]。

4.互助合作學習

隨著國際化交流的逐漸加強，英語成為了一種最通用的交際語言，那么既然是語言，只有說出來，才能夠對其應用價值進行實現。作為英語專業的學生，也必須要學會說英語，才是真的學以致用。那么想要對這一目的進行實現，就必須要和自己的同學進行互助學習，才能夠展開英語對話，或者是對英語對話場景進行模擬等，以此對自己的英語交流能力進行加強。并且實施互助合作學習，還可以對學生的英語學習能力進行大大的提高，對學生的學習興趣持久性進行提高。Bergen曾經認為，學習者進行自主學習的主要特點，就是能夠自我進行學習、自我進行監督、自我進行管理和控制，以對個人的發展需求目標進行實現。那么想要實現這一目的，就必須要求學生要具備一定的自我管理能力，不但要學會獨立自主，同時還必須具備一定的寫作能力[5]。

三、結語

綜上所述，教師在高職高專類院校英語專業的學生學習生活中具有組織者、輔助者、協調者多種角色，因此在對學生的自主學習能力培養中，也具有一定的監督和指導作用，其最終就是對培養高素質的大學生就業隊伍目的進行實現。

參考文獻：

[1]徐素華，如何在英語教學中引導學生自主學習[J]，教育教學論壇，2011（14）：256-257

[2]武佳琳，建構主義下英語教學中學生自主學習能力的培養[J]，時代文學，2009（14）：462-463

[3]張榮芳，英語教學中要積極培養學生自主學習的能力[J]，中學教學參考，2012（27）：173-174

[4]譚琴，邱璟，大班英語教學背景下學生自主學習能力的培養研究[J]，繼續教育研究，2008（5）：384-385

[5]丁麗蓉，關麗娟，英語教學中學生自主學習能力的培養[J]，職業技術教育，2008（11）：217-218

參考文獻：

解小爽（1981.05-），漢族，山東煙臺人，煙臺汽車工程職業學院，助教，本科。