讓快樂成為數學課堂的“興奮劑”

【摘要】要使學生在數學課堂上充分體驗學生的快樂，從引導學生自行探究解決問題的學習方法入手，創設和諧的小組討論氛圍，使學生親自參與動手操作，品味學習數學的快樂，再通過有效的課堂評價手段，點燃學生學習數學的思維火花，激發學習數學的信心，真正體驗學習數學的快樂！

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0157-01

數學科的重要性，幾乎每個同學都知道，不僅僅因為它是考試的重點科目，更重要的是數學知識對于學生邏輯思維、創造性思維的培養有著不可替代的作用！我們應該高興的看到，現在實施新教材教學，在課程設置上，教材密切結合學生的生活實際，呈現了不少生動有趣的學習內容，這對于提高學生的學習興趣、讓學生體驗學習數學的快樂有著很重要的作用。然而由于數學科難道大、作業量相對大、思維嚴密性強等等諸多原因，真正喜歡數學的并不多，數學教學的成績和效果也并不是很理想。究其原因，關鍵是學生對于學習數學缺乏興趣，“數學科很重要我知道，但學習數學是一件相當痛苦的事！”（某學生的回復語）如何改變數學科在學生心目中地位重要卻沒有興趣學習的無奈局面呢？我的回答是：讓學生在課堂上充分體驗學習的快樂，讓快樂成為學生學習數學的“興奮劑”！那么要如何讓學生能充分體驗學習數學的快樂呢？本人在近三年的教學中做了一些探索和實踐，現在把個人的一些做法和體會做一個小結，僅供同仁參考。

一、自主探究，在困難中尋找快樂

數學之所以不讓人喜歡，主要的一個原因就是難度大，時常都有不同的困難在等著！當然數學絕不是娛樂學科，面對眾多的難題，如何談得上快樂呢？首先我們要讓學生學會探究，通過自身的努力解決難題！有的問題通過學生的自主探究，可以自行解決，這樣就能讓他們體驗成功的快樂，學生能夠自行探究解決問題是最有效的體驗快樂的一種學習方式。當然這些體驗基本建立在原有的學習經驗和基礎知識之上的，也有一些問題單憑學生的經驗無法及時解決的，這時就會有學生害怕困難，把問題丟棄不管或等著老師的講解。此時教師的引導非常重要，我們應該及時給學生幫助，讓他們的思維拓展開，當然這樣說并不等于我們直接把答案直接告訴學生，我們一方面要鼓勵學生再次嘗試進行探究，另一方面，要多教一些探究的策略，這樣帶有啟發式的教學才是真正意義上的幫助學生。當然學習數學的困難在所難免，我們應當讓學生明白這一點，沒有幸苦的付出，沒有辛勤的汗水，是不可能最終成功的！有時候學習數學會出現“撞得頭破血流”依然不得其解的情況，我們要及時鼓勵學生，讓他們冷靜思考，改變思路，決不可半途而廢，“梅花香自苦寒來”，經歷了困難，知難而上，求得真知，這樣更能體驗學習的快樂！

二、小組討論，在合作中領略快樂

學習環境的創設，有一個重點，那就是構造和諧的小組討論氛圍。我們不難看出，現在的新教材，很多知識的呈現都是問題情景式的，教材在引導學生深入思考的同時，也不自覺地讓學生產生互相討論的愿望。這種學習方式是老教材所不具備的，也是“新生事物”。許多教師在新課程理念的倡導下，也在不斷嘗試讓學生進行小組討論。討論之所以產生，是因為“有要解決問題、有人員想參與、有信心解決”，教師在引導學生進行小組討論時要注意以下幾個方面：一是小組討論要設計好階梯式的問題，讓學生“順著階梯往上爬”，那種過于簡單或過于困難的問題只會讓學生推動小組討論的興趣——因為根本沒有討論的余地！事實上，小組討論可以解決許多較難的問題，關鍵取決于我們設計問題的巧妙性和科學性；二是必須讓每個學生都有機會參考討論，我們一直提倡“為了學生的一切，為了一切的學生”，切不可因為小組討論，而讓那些差生無所事事，也應該讓他們也有所作為，為本小組的討論增光添彩；三是不可濫用討論的方式，千萬別動不動就讓學生討論！應該把握好時機，只有在有必要小組合作時才討論，如果什么問題都讓學生去討論，那么將導致學生獨立思考的能力下降，這對于數學的學習是極為不利的！小組的討論，是思維的碰撞，每個學生都能表達自己獨特的思想，也可能會提出種種不同的問題和見解，我們教師應該允許這些“雜音”的存在。小組討論可以活動課堂教學氣氛，從而更加激發學生的學習熱情，有了學習的熱情，就可以解決更多的數學困難，從而增加學習數學的興趣，體會學習的快樂！

三、動手操作，在實踐中體驗快樂

數學并不是枯燥無味的，在數與式、數與形的完美統一中，我們將發現數學的美！當然體現數學美的地方還有很多，只有讓學生充分感受數學美，才能對數學更加興趣。要讓學生充分感受數學的美，我們建議多讓學生參與動手操作。在新教材中，有許多動手操作的教學內容，比如測量三角形內角和，與軸對稱圖形相關的折紙、尺規作圖、拋硬幣實驗、制作七巧板等等，我們要讓學生充分融入教材所設計的動手活動中，在親身體驗和實踐中探索問題，思考問題，解決問題。動手操作可以緩解學生學習數學的乏味感，可以增強學生的動手能力實踐能力，同時可以加強對知識的理解和掌握，在實踐中出真知。當然動手只是方式，并不是最終目的，我們不能讓學生為動手而動手，為實踐而實踐，不能把問題只停留在膚淺的表面，不能出現一節課“轟轟烈烈動手，平平淡淡結束”的情況，應該盡可能讓學生在實踐中感悟知識，在實踐中出真知！我們應該讓學生不斷自覺地動手實踐，只有多動手實踐，才能不斷品味學習的快樂，從而喜歡數學課，樂于學數學！

四、多維評價，在贊揚中品味快樂

任何一門學科的教學，要想獲得成功，有效的課堂評價是必不可少的。學生的學習是要不斷激發的，他們情感豐富，所以在體驗成功的同時，他們更希望能得到合理的評價和贊揚！合理的評價也是很有效的一種教學手段，我們提倡給學生進行多維評價，盡可能發現學生的閃光點！我們所說的多維評價是指給學生多方面積極的評價，比如學習態度、書寫工整度、計算準確度、作圖的規范性、思維的獨創性、回答問題的積極性等等方面，盡可能尋找學生的閃光點、進步點，這樣不僅可以調動學生學習的積極性，也能點燃學生思維的火花，讓學生在贊揚聲中品味學習數學的快樂！一個眼神、一個手勢、一句贊揚對于我們來說很容易做到，對于學生來說卻是無限的關懷、精心的呵護，有時一個鼓勵比十個的效果更好，作為教師，我們應該具備優秀的教學素養，在與學生真摯情感的交流中多表揚少批評，讓學生真正品味到學習的快樂！

數學教學的任務重，難度大，同時學生之間的差距也很大，要想充分發揮學生學習的主動性和積極性，讓學生充分參與到教學中來，教師的教學素養和教學技能尤其重要，我認為這里最有效的教學方式莫過于調動學生學習的積極性，只要學習興趣提高了，什么事都好辦了！而學習的興趣是和學習數學的快樂體驗息息相關的，只有讓學生充分體驗到學習的快樂，才談得上學習的興趣！我相信，只要我們精心引導，真情交流，及時交流，及時鼓勵，學習的快樂體驗必然越來越多，學習數學的信心必然越來越強！