探究性討論法在小學品德與社會課堂教學中的應用

【摘要】小學品德與社會課程是小學基礎課程之一，對于學生品德的奠基以及社會化發(fā)展具有重要的作用，因此，教師教學方法的合理與否很大程度上影響著教學效果。近年來，隨著教育改革的深化，有些小學教師在實踐過程中探索出了許多行之有效的教學方法，文章將對小學品德與社會課堂教學中探究性討論法的應用進行探討，以期為廣大小學教師提供參考。

【關鍵詞】探究性討論法 小學品德與社會 課堂教學 應用

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0069-01

目前，在小學品德與社會課堂教學中，很多教師的教學模式仍然比較傳統(tǒng)，大多只是流于淺層知識的傳遞，而在學生的成長過程中，必然面臨著道德抉擇，因此，為了為學生奠定更堅實的道德基礎，促使學生朝著社會化發(fā)展，必須轉變教學觀念，更新教學模式，促進學生自身思想道德水平的提高。探究性討論法教學主要是以問題為中心，結合課堂討論的形式進行的，在教學體系中占有非常重要的地位，對于培養(yǎng)學生探究和解決問題的能力、活躍學生思維、激發(fā)學生興趣、優(yōu)化教學環(huán)境、提高學生道德水平、提高課堂教學效果具有重要的現(xiàn)實意義。

1.在小學品德與社會課堂教學中實施探究性討論法的條件

在學生方面，教學前，教師首先要設計好討論題型，組織學生進行課程的預習和相關資料的搜取，開發(fā)學生主動學習和思維的能力，使學生充滿討論欲望；在課堂中，學生要有敢于充分運用自己語言表達能力發(fā)表自己見解和敢于進行爭辯的勇氣，正確對待各種討論結果，積極聽取教師意見。

進行探究性討論法教學，教師必須摒棄傳統(tǒng)的單純以知識灌輸為主的教學方法，在教學中積極引入實際生活經驗，認真設計課程，精心設計課堂問題，注重對學生進行引導，使學生通過討論分析的方式提高自己的探究能力和道德水平；另外，教師必須以學生為主體，充分結合學生實際，公平對待學生差異，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，為提高教學質量奠定基礎。

由于有些教材內容對探究性談論法教學并不適用，因此，必須選擇學生了解的，并具有一定基礎知識的，同時對新知識的學習又能夠通過原有知識進行總結和歸納的教材內容。

2.探究性討論法在小學品德與社會課堂教學中的應用

2.1確定主題，設計問題

小學品德與社會教學中涉及的問題是多種多樣的，無論是什么類型的問題，都有值得探究和討論的地方，因此，教師首先可確定討論主題，主題可以由教師和學生共同確定，確保主題與學生生活的緊密性和主題的開放性。之后，教師可設計問題，問題的設計必須針對學生的知識、經驗和能力，不能設計難以激起學生參與討論熱情的容易問題，也不能設計超出學生能力范圍的復雜問題，必須難易適中；設計可以圍繞一個集中的問題展開課堂教學的核心問題，這個問題除了要難易適中外，還必須是學生最關注、最迫切想尋求答案的問題，這樣能夠提高學生參與討論的積極性，使其全身心的投入到品德與社會課堂學習的全過程，當學生的探究問題和解決問題的欲望被激發(fā)出來的時候，他們對問題鏈中子問題的解決就會變得更加容易。總之，探究性談論式問題是復雜的，是在探究活動的進行過程中不斷深化和推進的，因此，科學、合理的設計探究性討論問題非常重要。

2.2運用討論，解決問題

在小學品德與社會課堂教學中，教師可將學生分成組，確定每組各個成員的角色和任務，引導學生自由討論，在討論過程中，小組成員可就討論主題發(fā)表自己的觀點和見解，并積極聽取其他同學的觀點和意見，而教師要對學生進行適當?shù)囊龑В蛯W生一起整理問題，并合理給出自己的建議；隨機派一名學生代表匯報討論過程和結果，對于討論結果的呈現(xiàn)，可采用口頭匯報形式或書面表達形式。最后，對討論結果進行總結，可由教師對各個小組的觀點和意見進行梳理和總結，也可引導學生充分發(fā)揮自己的積極性和主觀能動性對討論結果進行總結，從而使學生的思想得到充分的表達。比如，在小學品德與社會教材中，常常會涉及一些民主生活常識，但是由于學生對這些常識并不理解，教師可讓學生從最熟悉、最接近民主生活類型的事情出發(fā)，通過小組討論，使學生養(yǎng)成自主解決問題的能力，從討論過程中，學生不僅了解了民主生活的含義，他們的民主意識也會相應的增加，這樣，問題就得到了有效的解決。

2.3在討論中深化學生的道德認識和道德情感

將探究性談論法應用在小學品德與社會課堂教學中，最重要的目標是深化學生的道德認知，提高學生的道德水平。比如教材中涉及到了誠信的問題，教師可讓學生結合自己的生活經驗加深對“誠實守信”意義的理解，并感受一些不誠信的行為給社會和個人帶來的不良影響，然后可設計討論主題“誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德”，使學生對得到的認知更加全面，更加深刻，懂得“做人要做誠實守信之人”的道理。另外，在小學六年級品德與社會教材中提到了民族問題，提到了中國人民不屈不撓、不怕犧牲、英勇反抗外來侵略者的精神，教師在這個時候可講述與教材相關的民族故事，之后引導學生進行討論，在討論中使得學生的愛國情感和民族精神得到升華，進而通過學生的認識水平抓住他們的行為表現(xiàn)，實時對學生的道德行為進行引導，提高他們的道德水平。

3.結語

總之，探究性討論法教學是一種行之有效的教學方法，其目的并不是單純的提高課程教學質量，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，而是圍繞著生活中的問題讓學生進行探究討論的過程，在注重學生學習方法與能力的提升的同時，促進學生道德水平的提高，因此，在進行小學品德與社會課堂教學的時候，教師必須結合教學內容、課程課型、學生實際情況等組織探究性討論法教學，并結合實踐經驗，不斷探索和總結最為合適的教學方法，為提高教學效果、培養(yǎng)學生的道德水平奠定基礎。

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