《健康評估》教師臨床經驗現狀

【摘要】目的：了解高職高專醫學院校中《健康評估》教師有關臨床經驗的現狀。方法：選取湖南省5所醫學類高職高專學校，逐個了解其《健康評估》教師有關臨床經驗。結果：《健康評估》教師中無任何臨床經驗者仍占到23%。結論：《健康評估》師資隊伍中仍存在相當一部分沒有任何臨床經驗的老師，為進一步提高健康評估的教學質量，有必要重視教師的臨床經驗。

【關鍵詞】健康評估 臨床經驗 教師

【基金項目】湖南省教育廳2012年普通高校教學改革研究立項項目。

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0246-02

《健康評估》是以現代護理學理論為指導，以病人生理、心理、社會為一整體進行系統評估的護理學課程，是研究診斷個體或家庭對現存的或潛在的健康問題的基本理論、基本技能和臨床思維方法的學科。隨著整體護理和護理程序等理念的引入，《健康評估》課程在護理專業課程設置中也越來越重要，許多發達國家的護理教育非常重視教學方法的改革以及健康評估教師的培養，以期注重學生多種能力的培養[1]，我國自上世紀80年代初開設高等護理教育以來，在護理評估知識和技能的教學方面大多沿用臨床醫學專業的《診斷學》課程的教學方法[2]。近年來，《健康評估》實踐教學方面也進行了一些改革，如增加實踐教學時數，強調每項操作技能的訓練，注重現代科技在教學中的運用等，但對于《健康評估》授課教師的應具備的各種條件卻較少研究，比如《健康評估》授課教師是否必須具有豐富的臨床經驗等。事實上，在很多醫學高等專科學校及高級職業技術學院醫學部中，《健康評估》教師中無臨床經驗者占有相當大的比例，但查閱文獻卻少有這方面的調查研究資料。

本研究旨在通過調查湖南省五所醫學類高職高專學校中《健康評估》教師的臨床經驗的現狀，以了解目前仍有多大比例的無臨床經驗的教師在任教《健康評估》，從而為科學配備和選拔《健康評估》的教師提供依據。

1.對象與方法

選取湖南省5所醫學類高職高專學校（益陽醫專、懷化醫專、邵陽醫專、湖南省中醫藥高等專科學校、湘潭職業技術學院）的《健康評估》教師為研究對象，調查《健康評估》教師的臨床經驗的情況。將教師的臨床經驗按4個級別予以統計。畢業后直接任教，無任何臨床經驗者為a級；畢業后在醫院工作了6年以內者為b級；畢業后在醫院從事臨床工作6年或6年以上，12年以下者為c級；在臨床上工作了12年或12年以上者為d級。

2.結果

本次研究共調查了健康評估教師48人，按照以上所述級別，根據調查結果，統計如下表：

3.討論

《健康評估》反映疾病的臨床表現，心理、社會、家庭與疾病的相互影響；闡述發現健康問題的基本體檢方法和技能，即如何運用科學的臨床思維去發現健康問題，從而作出正確的護理診斷[3]，其目的是通過該課程的學習，使護理學員掌握正確的健康評估技能、病情判斷技能和建立科學的臨床護理思維方法。它是一門實踐性很強的學科，單純的理論講授會使學生感到生澀難懂，故只有有豐富臨床經驗的老師才能將深奧、枯燥、抽象的理論具體化、生動化，便于學生理解和掌握。但本研究提示目前醫學類高職高專院校中還存在相當數量的無臨床經驗的《健康評估》教師，這勢必影響該門課程的教學質量。

我們在《健康評估》的課程建設中，應意識到相當一部分教師缺少臨床經驗這一現象的存在，從而尋找解決辦法。比如：讓專職教師輪流去醫院工作，也就是教學醫院的醫生與學校臨床課的老師輪崗，這樣更便于理論與實踐相結合，更有利于教學相長。事實上在醫學類大學基本上均采用了此種方式，但高職高專醫學院校由于人員較緊張或某些教學管理人員該意識較淡薄，才導致了目前這種狀況。在醫患關系日漸緊張的今天，社會需要一批更高專業素質的護理隊伍。作為以培養護士為主的高職高專醫學類學校，應重視《健康評估》教師的臨床經驗，以提高教學質量，提高護士的專業水平。

參考文獻：

[1]朱曉紅，李淑迦.李俊. 澳大利亞迪肯大學高等護理教學方法及特點[J].中華護理雜志，2007，42（3）：285-286.

[2]周樂山，何國平，張靜平，等. 護理本科生《健康評估》實踐教學模式探討[J].護理研究，2008，22（9）：2335-2336.

[3]李煩繁，郭明賢，徐莎莎，等.關于護理專業《健康評估》課程的幾點思考[J]，中華現代護理雜志，2009，17（7）：675-676.

作者簡介：

郭大英（1970-），女，湖南益陽人，心內科副主任醫師，本科，部門：湖南益陽醫學高等專科學校護理系，專業方向：心血管內科臨床及教學。