淺談綜合實踐活動課與語文教學的整合

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0045-01

綜合實踐活動課的本質就是注重實踐，通過親身經歷實踐活動的過程，實現學習方式的多元化，發展學生的創新精神和實踐活動能力。要求學生敢于探索、勤于動手和勇于實踐，注重學生在綜合實踐活動中的感受和體驗。而語文教學是指導學生正確地理解和運用祖國的語文，提高閱讀寫作和語言交際能力，發展學生的語感和思維，養成良好的語文習慣。由此看來，語文學科也是一門實踐性、工具性較強的學科，把綜合實踐課與語文學科整合到一起，即培養學生的創新精神和實踐能力，又提高了學生的語文素質及能力，可謂是一箭雙雕、一舉兩得。

下面就這個問題，我談談自己的幾點做法：

一、在綜合實踐活動課中，舉辦以班為單位的“朗讀比賽”活動。

1.確定比賽范圍：朗讀的內容是本學期語文課本上的所有課文。

①比賽選文方法：學生隨機抽取，現代文一段、文言文一段，詩歌一首；②給學生兩個星期的準備時間。

2.教師要做好賽前的朗讀訓練指導，要求用普通話、正確、流利、有感情地朗讀課文，即要求學生讀準語音、節奏和語調，還應要求學生讀出感情，讀出語言的氣勢，并把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的程度。

3.教師公布朗讀評分標準：

①緊扣主題，內容充實生動有真情實意，富有感召力（1分）；②衣著得體（0.5分）；③精神飽滿，姿態得體大方（2分）；④感情飽滿真摯，表達自然，能通過表情變化反映朗讀內涵（1.5分）；⑤吐字清晰，聲音宏亮，正確把握朗誦節奏（2分）；⑥能正確把握朗讀內容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現力，能與觀眾產生共鳴（3分）。

4.比賽安排：以班為單位，聘請5位語文教師做評委，現場評分，并評出一、二、三等獎：一等獎2名；二等獎3名；三等獎5名。

通過這次綜合實踐活動課，教師全面指導，學生自由訓練，充分交流，學生較為全面地掌握朗讀技巧，激發了學生創造性朗讀的熱情，極大程度地培養學生的實踐能力及口語表達能力。

二、在綜合實踐活動課中舉辦“3分鐘即興演講”活動。

1.制定比賽范圍：在比賽之前，給演講者一個較大的內容范圍和一段準備時間，在比賽時，再抽題演講。

2.訓練指導：

（1）知識素養準備。①多收集歷史資料，對那些重要的歷史事件、人物的有關情況要熟記，并分門別類地進行整理；② 多收集現實資料，對當今國內外發生的重大政治、經濟、文化、科技等各個領域的事件、人物的有關情況要了如指掌；③ 加強記憶，多記名人名言、語錄、諺語、古典詩詞、經典文學、寓言故事、時文政評等等。

（2）臨場觀察準備。演講者要盡快觀察、熟悉演講現場，及時收集捕捉現場的所見所聞，包括現場環境（時間、地點、場景布置）、聽眾、其他演講者等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。

（3）心理素質準備。既然是有感而發，就要有穩定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢、言之有物、情緒飽滿、鎮定從容。

3.快速思維的技巧：臨場性決定了即興演講必須具有較強的快速的思維能力，快速思維即快速組織內部語言，其技巧有三：

（1）“定”。定話題、定觀點、定框架。定話題——應選擇你想說的、觀眾想聽的、你能講的、社會生活需要的話題；定觀點——應確立明確精練、正確深刻，為大家所能接受的，言之有理的觀點。定框架有兩種模式，開門見山式，方法為先亮出主題，然后對這主題作較詳細地論證和分析說明。曲徑通幽式為：先舉例，然后再說出主旨要點，再說理由，進行論證分析。

（2）“思”。逆向思維、縱深思維、發散思維、綜合思維。逆向思維是指從相反方向思考問題，即一反傳統看法，提出與之相對或相反的觀點，它鮮明地表現為對傳統的批判精神，但要注意觀點必須持之有據，能夠自圓其說。縱深思維是從同一話題中產生各種各樣的綜合運用，從一般人認為不值一談的小事，或無須作進一步探討的定論中，發現更深一層的被現象掩蓋的事物本質，即透過現象看本質。發散思維是從同一問題中產生各種各樣的為數眾多的答案，在處理問題中尋找多種多樣的正確途徑，多端、靈活、精細、新穎是它的特點。綜合思維是前三種思維的綜合利用。事實上我們在思考問題時，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。

（3）五借：借題發揮、借人發揮、借物發揮、借事發揮、借景發揮。“借”的東西很多，“五借”是泛指，它要求演講者要善于觀察現場獲取信息。

4.以班為單位，進行3分鐘即興演講活動，學生在活動中互相取長補短，教師要做活動后總結。通過3分鐘即興演講活動，即鍛煉學生口語實際表達能力，又活躍了學生的思維，恰到好處地培養學生的語言實踐能力。

三、拓展延伸，在綜合實踐活動中舉辦“職場應聘”活動。

1.公布職場應聘范圍：

（1）現有五家公司要招聘工作人員；

（2）學生可根據自己的理想，假設自己是某某大學的畢業生，要應聘其中一個職位。

2.教師指導學生應聘的技巧：

（1）應聘者在還沒來到面試現場的時候，一定要做好準備，比如說要注意自己的形象、穿著，有必要的話，要精心打扮一下，還有的需要準備一些“毛遂自薦”的材料，如畢業證、職稱證、資料證、個人簡歷等。

（2）應聘者在面對主考官時一定要有自信，很多人對自己心中沒底，不敢面對主考官頭低著、坐著不自然、說話聲音都有點顫抖，這是很不好的表現。自信是來自你的內心，你可以做做深呼吸，調整好心態沉著、冷靜地應對。

（3）應聘者你一定要膽大心細。你不要把主考官當作一個很厲害的人物，在你的心目中，你就把他當作是自己的朋友，這樣你與他說話的時候就不會覺得緊張。

（4）應聘者在面試的過程中一定有禮有節，不卑不亢，要有禮貌，不要過分熱情討好主考官。

（5）應聘者在應聘的過程中一定要發揮自己的特長。

（6）應聘者你一定不要眼高手低，你就要有一種心理準備，準備從最小、最臟、最苦、最累的事做起，你要說話低調、做事高調。

（7）應聘者也不要太謙虛，你要跟人家說你能做什么。

3.模擬應聘現場：

（1）五家公司，每個公司組成三個人的評委組。

（2）每組事先擬好招聘條件及提綱。

（3）學生現場應聘。通過本次職場應聘活動，即提高了學生的語言組織能力及口語會話能力，又培養了學生的社會實踐能力，使學生認識到理想與現實的差距，堅定學生為實現自己的夢想而奮斗的信心。

綜上所述，通過綜合實踐活動課與語文教學的整合，即發展學生的創新能力及實踐能力，又極大程度地提高學生語文素養及語文能力，學生自主參與親歷親為，讓學生在體驗中學習，讓學生的學習充滿探究的快樂，讓學生融入社會，熱愛生活。