如何激發職業院校學生學習數學的興趣

【摘要】興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量，興趣是求知的先導，是學習的最好動力。隨著新課程標準的實施，素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動地學習知識，如何激發學生學習數學的興趣就變得尤為重要。

【關鍵詞】職業院校 誘發 激發 培養 提高 學習 數學 興趣

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0128-01

職業院校的文化課教學工作與其他高等院校相比區別很大，主要表現在：1.從培養目標上看，職業院校的文化課應著重為學好專業知識，提高文化素質打好基礎；2.從課程所處地位來看，職業院校更強調專業動手能力，學生普遍重視專業課，輕視文化基礎課；3.從學生來源看，職業院校學生入學時文化成績偏低，且同一班級學生的文化水平參差不齊。為此，根據職業院校學生的特點，如何激發和培養學生學習數學的興趣，是擺在我們面前的一個重要課題。

在數學教學中，創造輕松愉快的教學環境，是當前由應試教育向素質教育轉軌，全面提高教學質量和學生素質的需要。愉快教學能喚起學生亢奮愉悅的心情，激發學生積極學習的興趣。而興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量，著名數學家華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”興趣是求知的先導，是學習的最好動力。很多學生覺得數學太枯燥、太難懂，視數學學習為一種苦役，根本原因就是缺乏對數學學習的興趣。下面就如何激發和培養學生學習數學的興趣，談一些認識和體會。

一、創設與生活相關的情景，誘發學生學習數學的興趣

數學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。老師可以利用多種教學手段以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。

比如，在講概率這一內容時，我就采取了這樣的方法。上課鈴聲一響，我手拿著一個包裝得很精致的小禮品盒走進了教室，學生們立刻好奇起來，我笑著說：“這是個小禮品盒，里面裝了一份神秘的禮物，同學們猜一猜我為什么帶這份禮物來？”有的同學說：“今天是您的生日”，我搖了搖頭。還有的同學說：“那準是您女兒的生日，要不就是您的結婚紀念日。”我仍然搖頭，同學們疑惑不定。我說：“今天是我的幸運日，我給同學們講講我的幸運日的來歷。十五年前的今天，吃過晚飯后，我想出去散散步，發現一輛大汽車上裝滿了山地車，走近一看，原來他們在抓獎。我也忍不住想碰碰運氣，于是花了2元錢買了一張獎券，結果我真的很幸運，我中了一輛山地車。”通過這個小小的事件，我就巧妙地滲透了隨機的概念。

二、善于利用“數學美”，激發學生學習數學的興趣

心理學表明，人們通過對美的各種形式的感受，能使大腦進入興奮狀態，從而產生愉快的心理體驗。空間形式和數量關系為數學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒，美的感覺，美的鑒賞，美的創造，美的表現，正是這些美構成了完整的數學美。數學美包括簡潔美、對稱美、統一美、和諧美、殘缺美等。比如用字母表示數字，文字語言簡化成符號語言，體現了數學的簡潔美；正弦定理：■=■=■=2R給人以對稱、均衡的形象之美；幾何中五角形的美、黃金分割的美、圓形的美等等，給人以圖形對稱和諧的美……總之，數學總是美的，數學是美的科學，追求數學美是數學發展的動力之一，也是學生學習數學的動力。數學本身從形式到內容都充滿了美，教師在教學中應充分挖掘和展示數學的美，使學生在美的環境中愉快地學習，從而提高學生的學習興趣。

三、創設有趣教學方法，培養學生學習數學的興趣

數學自身演繹性特點，與某些學科相比，其情趣性似有先天不足，教材的編寫由于考慮知識的系統性和科學性以及數學內容的演繹特點，形式上給人一副嚴肅的面孔。雖然章頭有實際應用題，章尾有閱讀材料等，但這種印象不會有太大的改變。所以教師應重視教學內容的情境設計，創設有趣的教學方法，以激發學生的興趣。如講授極限概念可這樣設計情境，有的老師就用學生熟悉的李白《送孟浩然之廣陵》這首詩來形象說明：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州；孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”這是一首離別詩，用數學的眼光可以理解：隨著時間的推移（t→+∞），空間中的船和送客的人之間的距離越來越大（s→+∞），視野中的孤帆在水天一色中消失（x→+0），而心情卻越加凝重，感傷心理油然而生（y→+∞）。這里把數學中極限思想與文學美整合到了一起，形成了一幅感人的畫面。由此，我們不僅尋找到了數學的源泉，而且將抽象的極限概念經過具有時間、地點、人物和情節的唐詩詮釋后變得情真意切。

四、構建和諧師生關系，提高學生學習數學的興趣

建立和諧的師生關系對于數學教學取得成功是至關重要。職業院校學生為什么不喜歡數學，主要在于數學是枯燥無味的、在于數學是高深嚴謹的。要讓大部分學生喜歡數學這一科目，作為教師首先要加強情感修養，教學中要帶著愛心教學。愛心是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲、無私奉獻的精神。作為一名職業院校教師，面對數學基礎較差、學習興趣不濃厚的學生，我們都應該把它輕輕地卸掉，用真愛的陽光去灑布教室的每一個角落。

數學教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。幽默是一種較高的語言境界，它富有情趣，意味深長。數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。

總之，隨著新課程標準的實施，素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動地學習知識，如何激發學生學習數學的興趣就變得尤為重要。作為教師，應該精心設計課堂教學，選擇有效的教學方法，積極調動學生的學習主動性和創造性，才能使學生“要學、會學、樂學”。

作者簡介：

蘭繼紅（1970.12.6-），男，苗族，貴州人，本科，副教授，研究方向：數學教學。