UG教學的探索與實踐

【摘要】針對UG三維軟件的教學主要特點， 以企業工作崗位的用人需求確定教學目標，采取詳細講解和實例教學相結合，模擬真實的工作情境，打破傳統學科系統化的束縛，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來，使學生熟練運用UG軟件進行產品設計，在畢業后的人才市場占得先機。

【關鍵詞】UG高等職業教育 案例教學 工作過程 創新能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0211-02

高等職業教育是以培養高素質、高技能人才為主要目標，他們不可能像其它高等教育中的本科生、研究生在CAD/CAM軟件應用中進行理論研究和運用，只要能夠在工作中熟練運用相關的專業軟件完成工作任務，就符合職業院校的教學目標。因此，必須打破傳統學科系統化的束縛，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來。對于機械專業的學生，畢業后如何能最快最有效的融入到工廠和企業的工作中，不僅要通過課堂上的學習，更需要給學生提供一個盡量真實的工作環境，讓學生經歷一個完整的工作過程，了解從事該職業應該“干什么”和“怎么干”。

UG軟件是德國西門子集團公司集CAD/CAM/CAE于一體的軟件系統，具有強大的三維造型、運動仿真與分析以及輔助加工功能，在航空航天、汽車、通用機械及模具等行業都得到了廣泛應用。因此，我校也將UG應用軟件作為模具、機制、數控、機電等專業學生的主要學習軟件。熟練應用UG軟件功能不僅對順利完成后續課程的學習具有重要作用，并且有助于增加畢業后學生在就業市場上的競爭力，迅速適應崗位需要。

對于這類課程，按照以往的教學模式，是老師先在課堂上進行理論講授，再讓學生上機練習，然后完成老師指定的作業。強調以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心；學生的技能訓練和創新能力沒有受到足夠的重視，為了更好地幫助學生掌握UG軟件功能，本文從以下三個方面進行有益探索，極大地提高了學生的軟件應用技能。

1.課堂上基于案例教學，提升學生興趣。

在課堂教學過程中采用如下框架講授：一是相關知識介紹，系統地學習軟件的命令。主要向學生講授以下知識點：UG NX 8.0的基本操作，草繪設計，實體建模、曲線造型、曲面建模、組件裝配以及工程制圖等。二是基于案例分析。案例的選擇至關重要，好的案例能起到意想不到的效果，枯燥的案例只會磨滅學生的激情。老師應把握學生的喜好，激發學生的學習熱情。例如，在講實體建模時，主要圍繞機械產品中的零件進行設計，如臺虎鉗、減速器等，一方面可以了解常見機械部件的結構，另一方面也為學習裝配和工程圖埋下伏筆；在學習曲面建模時，可以將同學們經常能接觸到的日常用品進行范例演示，如湯勺、手機、QQ頭像等，極大地提升學生的學習興趣，調動學生學習軟件的積極性，提高教學質量。

2.機房里模擬工作過程，發揮學生的積極能動性。

現在很多高職院校想把課堂搬到企業，但由于企業運營的復雜性，并不是所有高職院校都可以做到，那么根據學校實際情況，在上機時設計一個盡量真實的工作環境，引導學生帶著真實的項目任務進入學習，讓學生學到的不僅僅是操作技能，還能了解該崗位的工作流程，在這過程中獲得工作過程知識，提高綜合職業能力，使職業教育更加接近企業的實際，這是完全可以做到的。

首先確定工作情境。工作情境由一些任務或項目作為載體，并且根據不同專業的特點，設計不同的項目。老師應該對實際的工作情境非常熟悉才能完成相應工作，筆者因為在企業的設計部門從事過工作，對設計流程非常熟悉。

其次采用“部門教學”的組織形式，分大班為若干“設計部”，部門里又設置“設計組”，部長、組長均由學生擔任，讓學生成為準員工，老師則扮演客戶的角色。以機械制造專業的學習領域為例，我們指定了一個情境為：臺虎鉗的設計。由老師模擬客戶到公司設計部門提出設計要求，學生要完成從接待客戶到產品最終模型確定的全過程。下面是任務驅動的實施過程，如圖1所示。

圖1 設計流程

整個過程按照企業和工廠的設計部門日常工作流程進行。讓學生體會企業的工作環境和工作過程，以實現學生的自我管理，而小組工作方式則能鍛煉學生的合作、溝通能力和責任心，不僅達到專業能力的培養目標，更加強化學生的方法能力和社會能力培養。

3.開放畢業設計課題，培養學生的創新能力

一個好的機械產品的設計，從本質上來說就是創新，要有一個好的創新就必須培養學生要具有強烈的創新意識。創新應貫穿整個教學過程中，比如說：在學習了傳統臺虎鉗的三維造型后，我們可以在模擬工作情景時指定任務為臺虎鉗的設計，讓學生按照工作流程自主設計，但是它的局限性在于項目是老師所扮演的客戶指定好的，屬于假題假做。

畢業設計是提高學生設計能力的重要環節，也是學生創新思維和方法得以充分體現和鍛煉的實踐過程，是學生走向正式工作崗位的最后一次演練。但是由于以往的畢業設計同樣使用老師指定課題的這種固定模式，學生仍然很難有發揮的空間和創新的靈感。目前我校在“工學結合”的人才培養模式下，學生的畢業設計都是在頂崗實習過程中進行的，那么為何不開放課題呢？讓學生根據自己的實習崗位自定題目，老師審核后由師生互動完成整個畢業設計以達到真題真做的目的，具體流程如圖2所示。

圖2 畢業設計流程

這樣在企業性質與將來就業單位性質和畢業設計的題目要求一致的情況下，學生的實習會進行得更順利，畢業設計會完成得更好。不僅有助于激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的創新能力和良好的分析問題解決問題的能力，而且對全面提高學生綜合素質也具有非常重要的意義。

筆者對UG教學的探索，其目的是把傳統教學手段和現代教學方法有機地融合起來，改變以往教學中的學科本位觀念，突出高職教育與市場經濟人才需求接軌、以培養技能型人才為本位的指導思想。通過不斷的實踐，使崗位工作過程成為學科教學的導向和指南，充分調動學生主動學習的積極性，激發他們的創新意識，為學生畢業后走向工作崗位奠定堅實的職業素養基礎。

參考文獻：

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