淺談如何提高電子專業教學質量

【摘要】職業高中的學生在畢業后就會走上工作崗位，對于他們來說，掌握一門專門的技術是非常重要的。教師在教學的過程中要從學生的實際情況出發，具體問題具體分析，充分調動學生學習的積極性，提高學生的思維素質，培養學生的創新能力，讓學生可以運用自己所學到的技術解決實際問題。本文主要介紹了提高電子專業教學質量的一些有效方法，以期拋磚引玉。

【關鍵詞】電子專業 學習氛圍 實踐 自主探究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0252-01

要想提高教學質量，促進學生實踐能力的增強，教師就要在教學的各個環節和教學方法上下功夫。深入挖掘學生的潛力，讓學生可以感受到學習的樂趣和快樂，讓學生產生“我要學”的思想，這樣學生就會主動地參與到教師教學的各個環節和過程，感受知識獲得的成就感。教師要以學生為中心，從學生的長遠發展出發，讓學生走好每一步，注重實踐，激發學生的自主探究精神，讓學生對自己的未來充滿自信。下面談一下本人在教學中的具體做法：

一、面向全體學生，夯實基礎

職業高中的學生大都經歷過中考的失敗，可以說他們是中考的淘汰者，所以，他們的基礎知識并不是很牢固，學習上也沒有養成很好的習慣。面對這樣一群學生，教師一定要從基礎抓起，讓學生可以產生學習的自信和興趣。教師在教學的過程中一定要有耐心和細心，認真地面對學生提出來的每一個問題，讓學生可以有一種成就感，這樣學生就會有一個新的開始，認真地解決學習中遇到的各種問題，從而為學生的學習奠定了牢固的基礎。例如在學習《電路的基本概念與基本規律》的時候，教師要讓所有的學生都掌握這些最基本的知識，例如：理想元件和電路模型；電路基本變量（電流、電壓）及其參考方向，同時關注關聯參考方向；功率；元件的伏安關系；以及基爾霍夫定律（含電壓定律和電流定律）。這些對于電子專業的學生來說都是最根本的知識，教師一定要面向全體學生，打牢基礎。

二、加強實踐，理論聯系實際

電子專業學生學習的目的就是為了今后能夠把所學的知識運用到實踐中，具有一定的動手操作能力，所以，教師在教學時，不能只講課本教材，使課程教學與實踐教學相脫節，這對于學生的長遠發展是不利的。教師要理論聯系實際，讓學生不僅掌握課本上的理論知識，還要能夠聯系實際，在實踐中鍛煉自己的動手能力。這就需要教師安排好相應的實驗，讓學生能夠有動手操作的機會，在做中學，在練中學。這就需要教師完善實驗中心的儀器使用管理制度、經費使用制度、實驗室安全衛生制度等。制定“實驗室工作條例”、“實驗實訓室學生守則定”等一系列管理制度，加強對實踐教學環節的管理，做到實驗實訓內容清晰高效。

例如在學習《正弦交流電路》時，教師就可以先給學生進行演示實驗讓學生了解正弦交流電的產生。教師可以給學生展示手搖發電機模型，介紹主要部件進行演示。第一次發電機接小燈泡。當線框緩慢轉動時，小燈泡不亮；當線框快轉時，小燈泡亮了，卻是一閃一閃的。第二次發電機接電流表。當線框緩慢轉動時電流計指針擺動；仔細觀察，可以發現：線框每轉一周，電流計指針左右擺動一次。表明電流的大小和方向都做周期性的變化，這種電流就是交流電。這樣的實驗會激發學生的學習興趣，教師在演示后可以在實驗課上安排學生再動手做一遍，這樣學生通過動手實踐，就會更加明白其中所蘊含的知識，并且在實踐中學生可以鞏固和復習這些基本知識，加強學生的動手操作能力和實踐能力。

三、鼓勵學生進行自主探究

在傳統的教學中，教師往往是智者，是知識的權威，教師成為教學的中心和關鍵，學生只能無條件地從屬于教師?？梢哉f這是一種“填鴨式”教學模式，學生在這種教學模式下所進行的學習毫無興趣可言，學生只是知識的被動接受者。為了提高學習效率，促進教學質量的提高，教師應該想方設法地讓學生在課堂上動起來，成為教學活動的參與者和活動者，讓學生能夠在課堂上思考起來，主動地去探索知識，感受知識獲得的樂趣。學生不僅要學會知識，更重要的是教師要教會學生如何去學，讓學生知道知識獲得的過程，過程和結果是同樣重要的。

教師讓學生在課堂上進行主動探究的方法有很多，可以通過激趣導入，可以通過故事引入，還可以設置問題讓學生思考，或者是讓學生舉一反三，觸類旁通……關鍵是教師要讓學生在課堂上動起來，思考起來，這樣學生就會有事可做，主動參與。

例如在學習《電路的基本分析方法》時，教師就可以給學生介紹常用的分析方法：支路電流法、回路電流法、結點電壓法、疊加定律、戴維南定律。當學生掌握了這些方法后，教師就可以讓學生去進行對比和思考。例如：“請同學們說說回路電流與支路電流的不同之處，你能很快展出回路電流與支路電流之間的關系嗎？”在問題的激發下，學生的好勝心和求知欲都被激發出來了，可以說是“一石激起千層浪”。學生就可以針對問題進行自主探究和思考了，問題就是他們主動探究的導火索和催化劑。學生會分析出：支路電流是電路中客觀存在的現象，回路電流則是為了減少方程式數目而認為假想的。應用回路電流法求解電路，得出的回路電流并不是最終目的，還要根據回路電流與支路電流之間的關系求出客觀存在的支路電流。若一條支路上僅通過一個回路電流，且回路電流與支路電流在電路圖上標示的參考方向一致時，則這條支路上客觀存在的支路電流在數值上就等于這個回路電流；若相反時，則為負值；若一條支路上通過的回路電流有兩條，則支路電流在樹枝上等于它們的和。通過學生的自主探究他們把知識內化為自己所掌握的知識，可以說他們對于知識的掌握已經達到了質變。

總之，要提高職業高中電子專業教學質量并不是一蹴而就的事情，教師要本著“以人為本”的思想，從學生的實際出發，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在課堂上能夠動起來，思考起來，成為學習的主人，并且給學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生可以自由、快樂地學習，這樣學生在自主探究中會更加積極主動，促進學生學習成績的提高，使學生能夠成為一個全面發展的高素質人才。

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