環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境倫理學(xué)》課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐

【摘要】本文結(jié)合環(huán)境工程學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，探討了環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境倫理學(xué)》課程開設(shè)的必要性及存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程考核體系等方面提出該課程的教學(xué)與實(shí)踐改革措施。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境倫理學(xué) 環(huán)境工程專業(yè) 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0212-01

一、《環(huán)境倫理學(xué)》課程在高校開設(shè)的必要性及存在的問題

隨著環(huán)境污染與生態(tài)問題的日益突出，對(duì)公民實(shí)施環(huán)境教育越來越重要，而環(huán)境教育的理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是“知識(shí)——態(tài)度——行為”轉(zhuǎn)化模式[1]。新時(shí)期的大學(xué)生是否具備良好的生態(tài)道德素養(yǎng)？這一標(biāo)準(zhǔn)將成為衡量其道德的一個(gè)新水準(zhǔn)。高等院校對(duì)如何開展并有效實(shí)施環(huán)境倫理教育有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。通過環(huán)境倫理教育，使大學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的綠色消費(fèi)觀，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。

環(huán)境倫理學(xué)本質(zhì)上是關(guān)于人類對(duì)待自然的態(tài)度，如何調(diào)節(jié)人與自然關(guān)系的道德規(guī)范的研究，屬于倫理學(xué)的研究范疇[2]。目前，高等院校環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境倫理學(xué)教學(xué)師資比較薄弱，授課教師多為自學(xué)為主，沒有機(jī)會(huì)參加《環(huán)境倫理學(xué)》課程的相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，任課教師的水平在不同院校情況有所差異[3]。

二、《環(huán)境倫理學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合與更新

1.對(duì)教材的掌握與選擇

對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，相對(duì)比較缺乏倫理學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，因而在選擇教材時(shí)應(yīng)注重系統(tǒng)性與科普性。環(huán)境倫理學(xué)學(xué)科交叉性較強(qiáng)，包含了生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，在選擇教材時(shí)，要考慮教材的系統(tǒng)性、連貫性，在理論知識(shí)方面應(yīng)具有一定的廣度與深度；同時(shí)，就環(huán)境專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)倫理學(xué)的專業(yè)知識(shí)相對(duì)欠缺，所選教材應(yīng)具有具體的實(shí)例分析，用簡(jiǎn)單的論述闡明復(fù)雜的哲學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣[4]。

2.課程內(nèi)容的更新優(yōu)化與整合

目前《環(huán)境倫理學(xué)》課程使用的教材主要是2004年余謀昌和王耀先先生主編的教材，一般為32學(xué)時(shí)。而環(huán)境倫理學(xué)是一門前沿性很強(qiáng)的課程，西方關(guān)于環(huán)境倫理方面的相關(guān)案例與著作內(nèi)容更新較快，我國(guó)近些年存在的重大環(huán)境事件新聞報(bào)道的不少，但真正寫入教材，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析的不多。根據(jù)環(huán)境工程的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與整合，讓學(xué)生了解環(huán)境倫理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，掌握環(huán)境倫理學(xué)四大流派、環(huán)境污染與環(huán)境惡化的根源，使學(xué)生從思想上深入理解保護(hù)環(huán)境的必要性及意義。對(duì)于實(shí)踐部分，結(jié)合案例重點(diǎn)講授，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)決策的重要性，科學(xué)技術(shù)可能帶來的環(huán)境災(zāi)害和生態(tài)破壞。

三、環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境倫理學(xué)》課程教學(xué)模式的改革

1.充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體具有直觀，圖文并茂、生動(dòng)等諸多優(yōu)點(diǎn)在高等院校已普遍使用。在理論部分可采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體相結(jié)合的方式，在講述中西方環(huán)境倫理學(xué)演變歷程、環(huán)境倫理學(xué)四大流派時(shí)，充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，搜集具有代表性的圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.調(diào)動(dòng)積極性的辯論式課堂教學(xué)

《環(huán)境倫理學(xué)》是一門理論性強(qiáng)，又密切聯(lián)系實(shí)際的綜合性課程，理論部分比較偏重于哲學(xué)倫理學(xué)知識(shí)的闡述，對(duì)于環(huán)境專業(yè)的學(xué)生比較枯燥乏味，學(xué)生聽課沒有積極性。因此，通過辯論式教學(xué)方法授課，打破被動(dòng)的單方灌輸式教學(xué)，將學(xué)生隨機(jī)組合分組，學(xué)生通過查閱資料，整理制作PPT，在課堂上以闡述、辯論的形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)。不僅鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、口頭表達(dá)能力的能力，也使課堂氣氛得到活躍，教師的點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)也與學(xué)生得到良好的互動(dòng)與溝通，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與效果非常有益。

3.理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則

如何將環(huán)境倫理學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這需要在課堂上培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)。授課時(shí)可根據(jù)近些年有關(guān)環(huán)境污染及突發(fā)性環(huán)境事件相關(guān)的熱點(diǎn)問題，采用理論聯(lián)系實(shí)際相輔相成的授課模式。鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，積極參加環(huán)保組織，參與環(huán)保宣傳，通過實(shí)地考察、社會(huì)問卷調(diào)查的方式了解自己身邊的環(huán)境污染問題以及人們的環(huán)境意識(shí)，有針對(duì)性的開展環(huán)保活動(dòng)。

四、環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境倫理學(xué)》課程考核體系的構(gòu)建

《環(huán)境倫理學(xué)》作為環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)選修課，若以卷面考試的方式，則勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)不學(xué)，考試時(shí)突擊死記硬背，這種考試不僅不能真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)課程的理解與掌握程度，同時(shí)也違背環(huán)境倫理學(xué)課程開設(shè)的初衷。因此，筆者根據(jù)本課程的實(shí)際情況，采用考察為主的考核方式，其中，平時(shí)成績(jī)權(quán)重20%，主要考察學(xué)生的出勤率，課堂提問學(xué)生文字組織與口頭表達(dá)能力等；隨堂測(cè)試及辯論賽成績(jī)權(quán)重30%，根據(jù)授課內(nèi)容考察學(xué)生隨堂掌握程度，通過辯論賽考察學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用能力；論文成績(jī)權(quán)重50%，考察學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的綜合理解與掌握程度。實(shí)踐證明該考核方式能較客觀的反應(yīng)學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蕾. 高等院校開展環(huán)境倫理教育的思考[J]. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2004， 17（4）： 97-99

[2]余謀昌， 王耀先. 環(huán)境倫理學(xué)[M]. 北京： 高等教育出版社， 2004

[3]陳奉英， 黎小軍， 楊麗英. 《環(huán)境倫理學(xué)》課程教學(xué)改革初探[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)， 2010， 38（19）： 10436-10446

[4]周曉紅， 肖思思， 劉宏.《環(huán)境倫理學(xué)》課程教學(xué)研究與實(shí)踐[J]. 高教論壇， 2011， （3）： 97-90