關(guān)注中小學(xué)生的心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0108-01

世界衛(wèi)生組織研究指出：健康包括生理健康，心理健康，社會(huì)健康三個(gè)方面。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育存在著較大的理解誤區(qū)，我們忽視了學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，這是教育者應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。許多教師把學(xué)生存在的一些問(wèn)題例如：厭學(xué)，離家出走，情感脆弱，承受力差等問(wèn)題都?xì)w結(jié)為思想道德品質(zhì)問(wèn)題，教師在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差，那么可想而知，作為家長(zhǎng)就更加理解不了孩子的行為了，因此也就釀成了很多的家庭悲劇。這種現(xiàn)象小而言之是家庭問(wèn)題，大而言之是社會(huì)問(wèn)題，它關(guān)系到中華民族的發(fā)展與未來(lái)，關(guān)注中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，對(duì)提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育及中華民族整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。難怪心理學(xué)家提出：二十一世紀(jì)需要生理，心理和人格都健全的人才，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。

心理健康教育在我國(guó)提出并重視是近十年的事情，實(shí)際上國(guó)際上早已把心理健康列入二十一世紀(jì)健康的標(biāo)志。隨著改革開(kāi)放，社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的教育面臨著許多教育新理念，這對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求。如何在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育是我們教育工作者的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，也是學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。下面我就這一問(wèn)題談一談自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、提高教育工作者的思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展的教育理念

作為教育工作者，我們肩負(fù)的使命是育人，既然育人就要研究人的心理，這也進(jìn)一步證實(shí)了：為什么教師要懂得心理學(xué)的道理，因此，教師作為教育的實(shí)踐者必須提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展的新的教育理念，同時(shí)，也要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，只有掌握青少年的心理需求，心理發(fā)展的特點(diǎn)，才能有目標(biāo)，有方向的進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行教育，才能將心理健康教育落到實(shí)處。

二、了解我國(guó)中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，教師首先做到心中有數(shù)

據(jù)最新調(diào)查顯示：我國(guó)中小學(xué)的學(xué)生中，約有五分之一的學(xué)生存在心理健康問(wèn)題，每年自殺的人口中年輕人居多，這是一個(gè)令人擔(dān)憂的問(wèn)題，這些心理問(wèn)題嚴(yán)重影響青少年的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)很大的沖擊，并直接影響了教育的效果。

三、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展以課堂為主渠道，以活動(dòng)為媒介，進(jìn)行心理健康的教育與輔導(dǎo)

心理健康教育主要以課堂為主渠道，說(shuō)白了，心理健康課就是說(shuō)教課，如果這種教育只停留在口頭上，那是蒼白無(wú)力的，因此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)中，以實(shí)踐活動(dòng)為媒介，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具體情況，認(rèn)知能力等多方面的因素進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與，寓心理健康教育于活動(dòng)中，在活動(dòng)中不僅傳遞心理健康知識(shí)，更包含著教育工作者對(duì)每個(gè)孩子的關(guān)注，學(xué)校要求各科教師都來(lái)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的心理需求，在日常教學(xué)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住契機(jī)，及時(shí)把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

四、學(xué)校開(kāi)展“愛(ài)心家訪月”活動(dòng)，把心理健康教育在全校教師中鋪開(kāi)，使心理健康教育普及化、常態(tài)化

自2012年新學(xué)期開(kāi)始，我校結(jié)合“愛(ài)心家訪月”活動(dòng)，要求所有任課教師對(duì)學(xué)困生，家庭貧困的學(xué)生進(jìn)行家訪活動(dòng)，了解學(xué)生無(wú)論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難，針對(duì)這些學(xué)生的心理自卑，缺乏自信心等存在的一系列心理問(wèn)題進(jìn)行有目標(biāo)的幫扶，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使這些學(xué)生走出心理陰影。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，將心理健康教育由過(guò)去的不重視，到班主任重視，再到現(xiàn)在的全校教師都來(lái)重視 ，這一可喜的變化，為我校心理健康課的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、心理健康教育課程化

心理健康教育是一個(gè)伴隨終生的課題，在具體操作完成時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.趣味化。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以多種形式進(jìn)行教育。

2.行為化。給學(xué)生布置行為作業(yè)，把具體的教育要求轉(zhuǎn)化為具體的行為要求，讓學(xué)生用實(shí)踐來(lái)考驗(yàn)自己。

3.個(gè)別化。針對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，教師一定要個(gè)別解決，每個(gè)學(xué)生都有自己的具體問(wèn)題，因此，教師一定要拿出耐心來(lái)幫助學(xué)生個(gè)體，而且要做到跟蹤指導(dǎo)，分層指導(dǎo)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

教師創(chuàng)設(shè)形式多樣內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，這里所說(shuō)的社會(huì)適應(yīng)能力主要是指學(xué)生的心理承受能力，一個(gè)心理承受能力弱的人，是經(jīng)受不住失敗的，更難抵擋誘惑和壓力，將來(lái)也就難于立足社會(huì)，因此在完成心理健康教育教學(xué)時(shí)，教給學(xué)生如何融入社會(huì)，如何與人交往、與人和諧相處，是一項(xiàng)重要的教育課題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

七、針對(duì)不同接受心理輔導(dǎo)的學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)

1.為學(xué)生保密尊重學(xué)生人格。

2.把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友。

3.以教育為主，對(duì)學(xué)生要有耐心，要有信心，還要有恒心，在教育中，要付出真心。

總之，心理健康教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭的責(zé)任，更是全社會(huì)的責(zé)任，這項(xiàng)工作只有得到社會(huì)的支持和重視，才會(huì)收到更好的效果，澆樹(shù)要澆根，育人要育心。讓我們學(xué)校，家庭，社會(huì)攜起手來(lái)用科學(xué)、發(fā)展的眼光和手段，扎扎實(shí)實(shí)將心理健康教育工作做好。