如何提高小學生的口語交際能力

【摘要】進行口語交際訓練，提高學生的口語交際能力是小學語文教學的重要內容。進行口語交際訓練，提高學生的口語交際能力要循序漸進，聽說讀寫兼顧，要讓學生體味口語交際快樂，并堅持長期訓練，持之以恒。

【關鍵詞】小學語文 口語交際 能力訓練 循序漸進

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0078-01

在小學語文教學中，進行口語交際訓練，提高學生的口語交際能力，培養學生與人交往的意識和習慣，提高交際能力是《義務教育語文課程標準》對“口語交際”教學提出了明確的要求?？谡Z交際能力在學生的生活中有舉足輕重的作用。較強的口語交際能力，體現一個人的素養和基本素質。因此，在小學語文教學中，要上好每一節口語交際課，實施口語交際專業訓練；立足課堂教學，滲透口語交際訓練；課堂內外，時時處處滲透口語交際能力的訓練；要根據學生特點進行不同方式的口語交際訓練。

一、口語交際課中實施口語交際專業訓練

課前要做好充分的準備工作，才能避免課堂上無話可說的現象。這就要求我們搜集有關主題和信息。如搜集與教學內容相關的資料、信息、素材等。其次，要創設交際情境，讓學生有話想說。教學時，要積極創設情境，讓學生在情境中打開話匣子，侃侃而談。生動逼真的情境創設，讓學生饒有興趣地參與到交際中去，促進了交際的多向互動，使語言信息的呈現方式多樣化，思想交流更活躍，思維碰撞更激烈。第三，要指導學生說的方法，讓學生會說并說好。口語交際訓練要由簡到繁，由易到難，循序漸進地進行。訓練難度層層遞進，層層鋪墊，引導學生從零碎的語言到能有序、連貫的述說，逐步提高學生的表達能力。最后，要把課堂上說的訓練轉化為交際的能力。如設計一些交際作業，讓學生運用所學到的知識大膽實踐，將知識轉化為能力，讓學生在實踐中真切地體會到口語交際的實用性，增強學生交際的自信。

二、語文課堂教學中滲透口語交際訓練

在語文課教學過程中，要經常有計劃、有選擇地啟發學生從教材內容出發，由此及彼，舉一反三地展開自由聯想，并模仿課文的方式，來表達自己要說的內容。要以教材為依據，挖掘教材的訓練因素，利用教材中每篇課文的插圖喚起學生觀察、聯想和說話的興趣，對學生有效地進行口語交際訓練。在一些活動中訓練學生的口語交際能力。如低年級學生在表演中進行口語交際訓練。《夏夜多美》這是一個童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進了池塘，在睡蓮、蜻蜓、螢火蟲這些朋友的幫助下回到了家。安排學生表演時要求學生在課文基礎上加入自己的語言、神態、動作，用自己的理解演繹課文內容。當幾位學生表演結束后，其他同學躍躍欲試也想表演，于是我抓住學生強烈的表現欲這一特點組織學生表演，培養了其交際能力和合作能力。

三、口語交際能力的訓練應體現在時時處處

口語交際能力的訓練應體現在時時處處，不能拘于形式，從而直接或間接地促進口語交際能力的發展。如每次語文課上，我都會利用三分鐘的時間讓一兩名學生把自己收集的課外知識講給同學聽，和大家交流溝通，有時這個環節會持續十幾分鐘，學生們能抓住一個話題或針對某一同學的話語，引發出自己的生活實踐，發表自己的見解，并能在這種“你一言，我一語”的互動交流過程中迸發出火花，張揚了個性。雖然教案擱淺了，但學生們的思緒已遠航，他們學著并快樂著。這正是我所追求的，也是我快樂的源泉。

另外，優秀的電影、電視節目，學生都非常喜歡，我便從學生愛看的電影、電視節目中找到切入口，進行口語交際訓練。我讓學生說出他們自己最愛看的動畫片，再引導他們說說：你為什么喜歡看，你從中學到了什么等等，訓練學生說話的條理性、準確性。這樣的訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電視節目的內容，豐富了知識，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得。

四、根據年級特點進行不同方式的口語交際訓練

1.低年級側重讀寫

學生閱讀課外書后，讓學生利用講故事的形式把他們看到、聽到或讀到的事情說給同學聽。這樣既培養了學生認真觀察、喜歡閱讀的好習慣，也使他們素材儲備越來越豐富。寫日記記錄自己親身經歷、所見所聞，真實的記錄下了孩子們眼中的世界。他們樂寫、愿寫，為今后的作文教學打下良好的基礎。

2.高年級側重評議

開展“說日記、評日記”的活動。通過“說日記、評日記”，學生可以充分地交流彼此的觀點和見解，互相啟發，取長補短。這種方式學生不僅自覺地獲得了新知識，而且也提高了他們的語言表達能力。除此以外，還可以經常組織學生開展演講辯論活動、社會調查、讀書交流會等等。組織讀后說、說后寫，既可以鞏固說的成果，又可以實現由口頭語言向書面語言的轉換，從而促進學生說、寫能力的整體提高。

五、創建學生口語交際訓練氛圍和環境

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，教師還要認識到：學生是處于發展中的人，是正在成長的人，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴的“法官”，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

參考文獻：

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