淺析學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新研究與實踐

【摘要】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為基本價值取向的教育，是素質(zhì)教育的核心。因此，學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新探索與實踐，顯得尤為重要。通過實踐研究，讓教學(xué)方式更加“異彩紛呈”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué) 方式創(chuàng)新 培養(yǎng)能力 提高質(zhì)量

【中圖分類號】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0070-01

在新課程改革中，我們結(jié)合教學(xué)實踐，扎實有效地開展學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新研究，變革教學(xué)方式，讓學(xué)科教學(xué)因創(chuàng)新而充滿活力。下面，結(jié)合學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新研究課題，談?wù)剮c認(rèn)識。

一、學(xué)科教學(xué)方式創(chuàng)新要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在課程改革中，我們越來越感到教學(xué)方式的創(chuàng)新尤為重要。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要處理好“三個關(guān)系”，樹立“三個中心”。以適應(yīng)學(xué)科教學(xué)整體改革需要，適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。我們應(yīng)該處理好“三個關(guān)系”，樹立“三個中心”；一是正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，樹立以學(xué)習(xí)者為中心的主體觀；二是正確處理知識與能力的關(guān)系，樹立以能力為中心的質(zhì)量觀；三是正確處理好傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與活動教學(xué)的關(guān)系，樹立以活動教學(xué)為中心的學(xué)生發(fā)展觀。只有這樣，才能變革教學(xué)方式，才能在課改中提升教師的綜合創(chuàng)新能力。

二、學(xué)科教學(xué)改革要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，已成為學(xué)科教學(xué)改革與發(fā)展的主旋律。我們應(yīng)該看到，當(dāng)前在課堂教學(xué)方式上，還存在一些弊端。比如，教學(xué)方式呆板，教學(xué)方法僵化，教學(xué)手段單一，都不同程度地存在。我們必須通過實驗與研究，集中精力搞好學(xué)科教學(xué)改革，注重教學(xué)方式的開放。必須打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的單一化機械授課形式，讓“活動、游戲、實驗、辯論、演講、小記者采訪、課本劇表演、實地測量、動手操作、走出課堂調(diào)查、體驗、訪問”等多種形式，成為課堂教學(xué)有效的組織形式。相信學(xué)生個體的潛能和小組合作學(xué)習(xí)的力量，搞好教學(xué)形式的開放。我們提倡實驗教師要做到“六進(jìn)課堂”即：微笑進(jìn)課堂，尊重進(jìn)課堂，寬容進(jìn)課堂，民主進(jìn)課堂，探究進(jìn)課堂，合作進(jìn)課堂。“六進(jìn)課堂”充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生學(xué)有體驗，學(xué)有情趣，學(xué)有個性，學(xué)有發(fā)展。

三、學(xué)科教學(xué)改革要實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變

科研課題是從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，以課題的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)教師為改進(jìn)教學(xué)行為而進(jìn)行研究，為解決問題而實踐。從這個意義上來說，科研離不開教研，教研水平的提高，又離不開科研。通過科研，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。使教師在課題研究中，提高自身的教科研水平，在實驗與研究中，享受成功，享受快樂，實現(xiàn)由“教書型教師”向“研究者”的角色轉(zhuǎn)變。因此，課題研究要以提升教師自身素質(zhì)為主要目的，以解決實際問題為主要任務(wù)，以課堂為科研的主陣地，積極參加實驗與研究，取得新成果。

四、教師要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，搞好實踐與研究

教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)設(shè)計。教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法把各種教學(xué)資源組織起來，對教學(xué)過程、教學(xué)方式中相互聯(lián)系的各個部門，做出設(shè)計和安排，并對教學(xué)結(jié)果做出估價。二是教學(xué)實施。嶄新的課堂教學(xué)充盈著新知識、新信息、新思維。教師決不把一個現(xiàn)成的答案簡單地提交給學(xué)生，而是先把問題拿給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己已有的知識和搜集到的新知識，用自己獨特的視角去講述和理解問題。通過小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，自由而輕松地表述自己的觀點。這樣，學(xué)生就會從中感受到學(xué)習(xí)求知的美妙和快樂。可以這樣說，學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新，對學(xué)生個性的張揚，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力特別重要。教師要在新課程改革實驗中，對教學(xué)方式要下功夫好好研究，經(jīng)過實踐，讓教學(xué)充滿生機與活力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、注重教學(xué)方式的研究策略

1.理論指導(dǎo)策略

教師要學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)、省內(nèi)教育刊物刊登的相關(guān)信息和經(jīng)驗，用科學(xué)理論指導(dǎo)自身實踐，在實踐中總結(jié)、提升，形成自己富有個性的理論或見解。

2.重點突破策略

教師要抓住重點問題重點研究，難點問題深入研究，從自己的學(xué)科教學(xué)實際出發(fā)，突出重點，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與探索，力求在研究中解決問題，總結(jié)出經(jīng)驗或成果。

3.推陳出新策略

教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，推陳出新。力爭做到“四個新”：一是新的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀把學(xué)科知識放在第一位，把考試分?jǐn)?shù)放在第一位，把升學(xué)率放在第一位。新的教學(xué)質(zhì)量觀，是“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三者的統(tǒng)一。二是新的學(xué)生觀。傳統(tǒng)的學(xué)生定位，是把學(xué)生看成知識傳授的對象。新的學(xué)生觀是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是主體學(xué)習(xí)者，是知識探究者，是經(jīng)驗體驗者。確立學(xué)生的主體地位，首先，教師要尊重學(xué)生的人格，其次，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造與選擇。三是新的教學(xué)方式。在實驗研究中探討、創(chuàng)新教學(xué)方式，“教會學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。四是新的角色。學(xué)生在課堂教學(xué)中的心態(tài)，應(yīng)該是開放的、自由的、不受壓抑的。因此，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的課堂氛圍，教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者。課堂應(yīng)充滿活力，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。這樣教師必須要轉(zhuǎn)變角色，在課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生多一些自學(xué)，多一些爭論、質(zhì)疑，多一些動手操作，多一些體驗等，讓課堂充滿活力，提高課堂教學(xué)的效果。

4.持續(xù)創(chuàng)新策略

學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師要倡導(dǎo)好學(xué)生自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式。因為創(chuàng)新是自主學(xué)習(xí)的最高層次，而探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑，體驗獲得的個性化知識則往往是獨特的。創(chuàng)新也離不開合作，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中創(chuàng)新，在合作中發(fā)展。不斷提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)科教育方式創(chuàng)新一定會給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來喜人的變化。