生活是作文的源泉

【摘要】生活是作文的源泉。初中生作文要做生活的有心人，要學會觀察，感悟生活；深入生活，體味生活；感悟生活，流露真情；培養學生一雙善于觀察生活的眼睛、參與體味生活的躬行、感悟生活流露真情的心靈，寫生活，抒真情。

【關鍵詞】作文 生活 觀察 體味 感悟 真情

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0130-02

古人云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”初中學生作文時，常感到腹中空空，無話可說，無從下筆。更有甚者，受考試、升學壓力的煎熬，作文千篇一律，無病呻吟，面目可憎。究其根源就是不會認真地觀察生活，感悟生活，生活的積淀不夠豐富所致。生活是作文的源泉。初中學生要寫好作文，必須要做生活的有心人。筆者認為應該從以下幾方面入手：

一、學會觀察，感悟生活

《初中語文課程標準》中初中語文寫作教學的總目標是：“能夠具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用的能力。”可見，作文離不開日常生活，離不開自己的見聞、體驗和想法。因此，引導學生熱愛生活、觀察生活、體驗生活，做一個生活的有心人，才能發現生活的豐富多彩，才能寫出好作文。

教師要積極地引導學生學會觀察。先從小處著手，觀察具體。如觀察植物，會對植物遠“觀”近“察”，從整體到部分有順序的觀察，對其形狀、顏色、氣味、質感等方面抓住特征，觀察仔細。同時調動多種感官去發現觀察對象與眾不同的地方，獲得全面而獨到的第一感受。在此基礎上，展開合理的想象、聯想，產生觀察的愉悅，喚起表達的欲望和興趣。再如觀察人物，不僅僅看看人物的外貌，還要深入地觀察人物在特定環境中的語言、動作行為、神情細節，進而探究發掘人物的心理，抓住人物變化中的表現，這樣才能全方位的感知人物，為刻畫人物積累素材。然后要引導學生多角度的去觀察。只有多角度的觀察，才能發現生活的豐富多彩，進而去捕捉事物的特征，觀察發現捕捉事物特征的過程，也就是觀察、認識、研究客觀世界的過程。就是滲透自己的感受、認識、思考、聯想和想象的過程。只有在這樣的基礎上才能產生個性化的表達，有創意的表達。例如一名學生描寫的荷花：它的莖有手指般粗細，表面凹凸不平，摸上去好像有許多小石子鑲在上面似的。荷花的葉子約有盆口大，浮著的葉片像一個個綠色的翡翠盤，站立著的荷葉像一頂倒過來的帽子。荷花更是漂亮，有的還是花骨朵，飽脹得像是想急切地要裂開似的；有的已經展開了兩三個花瓣，像是害羞的少女；有的全都展開了，花瓣猶如粉嘟嘟的臉蛋泛著紅暈，中間舉著一個未熟的蓮蓬……

這樣，引導學生由簡單到復雜，由單純到多個角度，由靜止到動態，由觀察植物、動物到展開觀察自然風景，由觀察人物，進而逐步觀察人事活動以及社會發展變化，從而培養學生擁有一雙善于觀察生活的慧眼。

二、深入生活，體味生活

新課程要求初中生寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。這就要求我們不能僅僅停留在觀察生活的表面，還要深入生活，參與生活，親歷生活，體味生活。用身心去深深地感知生活的酸甜苦辣，品味人生的悲歡離合，欣賞大自然的美妙絕倫和萬千氣象。法國雕塑家羅丹說：“美是到處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”需要我們從生活中去尋找。大事與小事、美與丑、好與壞、校內與校外，乃至生活中的點點滴滴，都應成為我們關注的對象。自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考就萌動表達的欲望，這個欲望碰到某種特別的機遇便碰撞出美麗的精神火花，文章就自然流露了。 如宗璞的《紫藤蘿瀑布》這篇散文。面對著一株盛開的藤蘿，作者“不由得停住了腳步”，她很細致地寫自己觀察到的藤蘿，作者為什么對這一株藤蘿這樣感興趣呢？僅僅是因為它好看嗎？不是。作者在文中寫道：“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛……別的一切都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”很明顯，作者在遇到盛開的藤蘿時觸動了內心壓抑很久的東西，作者要借著寫紫藤蘿把它們抒發出來。這種內心要表達的東西，一旦與生活中的某些現象相碰撞，就會產生思想的火花，如果你有寫作的欲望，便可揮筆成章了。

三、感悟生活，流露真情

“一枝一葉總關情”，是詩人、作家們真實的自我寫照，更是作文的一大要訣。如有李白的浪漫主義情懷，才有他“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪言壯語；有杜甫的現實的生活體驗，才有“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的真情流露。因此，在生活中，我們中學生要用真心去感悟人、事、物。在家里，父母的言行舉止，無不滲透著濃濃的親情；在學校中，老師的一言一瞥，無不飽含著柔柔的關愛。作家曹文軒說過，“有多少文化就有多少感覺”。一輪夕陽它獨具審美的感覺；一頓豐盛的飯菜，能喚醒一顆感恩的心靈；一次挫折能激發前進的斗志。作文來源于生活又高于生活，它不是生活的拍照，而是生活的提煉、概括和升華，是作者心靈中對生活的獨到觀察、體悟、思考、認識和希望，凝聚著對真善美的追求和對假丑惡的批判。真情是文章的靈魂。

總而言之，生活處處皆作文，它是作文取之不盡，用之不竭的源泉。我們只有到生活中去尋找“活水”，用心靈、用真情去發掘、去感悟生活中的事物，才能寫出華美的作文來。作文與生活天然聯系在一起，作文反映生活又服務于生活。對學生而言，作文本身就是一種特殊的生活。生活是作文唯一的源頭活水，生活中處處有作文，作文教學只有扎根于生活這片沃土，才能發新芽、開紅花、結碩果。