高職實(shí)現(xiàn)專門用途英語（ESP）教學(xué)的意義

【摘要】本文基于對我國專門用途英語（ESP）教學(xué)現(xiàn)狀的分析，闡述了ESP 教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語教學(xué)中所面臨的問題，并從提高基礎(chǔ)英語水平、培養(yǎng)新型教師隊(duì)伍、注重教材資源方面提出了相應(yīng)的對策，強(qiáng)調(diào)高職英語學(xué)習(xí)應(yīng)目的明確，實(shí)用性強(qiáng)。從而論證高職全面實(shí)現(xiàn)專門用途英語（ESP）教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】專門用途英語 現(xiàn)狀 教學(xué)素材 意義

【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0016-01

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的指導(dǎo)思想，只有學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的人才培養(yǎng)模式，才能夠突出高校公共英語教學(xué)中大學(xué)生的通識性、專業(yè)性和應(yīng)用性，徹底解決公共英語教學(xué)中眾多人認(rèn)為確實(shí)存在的“學(xué)生英語應(yīng)用能力整體欠佳”的問題，避免出現(xiàn)因強(qiáng)調(diào)英語閱讀能力而出現(xiàn)的所謂“聾子英語”、“啞巴英語”和因強(qiáng)調(diào)聽說能力而可能會出現(xiàn)的所謂“文盲英語”、“瞎子英語”等現(xiàn)象。

一、ESP及我國高職院校ESP教學(xué)現(xiàn)狀

（一）ESP概念及發(fā)展趨勢

專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP），是指與某種特定職業(yè)與學(xué)科相關(guān)聯(lián)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程（Hutchinson and Waters 1987），如商務(wù)英語、外貿(mào)英語、金融英語、新聞英語、醫(yī)學(xué)英語、科技英語等，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語開展工作的能力。隨著社會的發(fā)展，既精通專業(yè)知識又具備較強(qiáng)外語能力的人才需求量越來越大。外語工具性、應(yīng)用性的特征日漸明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的性和實(shí)用性也越來越強(qiáng)。現(xiàn)在ESP 教學(xué)比以往任何時候都更加迫切了。

（二）高職院校ESP 教學(xué)的現(xiàn)狀

ESP研究在我國起步較晚， 研究范圍狹窄， 深度不夠。目前國內(nèi)研究從總體上看仍然停留在個別ESP課程的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐的摸索上，許多層面的研究還未深入和全面展開， 如語料庫在ESP教學(xué)中的使用， 全方位的語言技能訓(xùn)練， 對ESP語言深層的研究， ESP師資培訓(xùn)等還有待進(jìn)行深度的研究。有些方面的研究雖已受到重視， 但研究得不夠全面、不夠深入， 未達(dá)成共識。思辨性研究居多， 實(shí)證性研究匱乏。國內(nèi)很多高校雖然已經(jīng)開設(shè)了商務(wù)英語、旅游英語、法律英語、秘書英語等課程， 也有相應(yīng)的教材， 但由于國內(nèi)的ESP 課程建設(shè)起步晚， 尚缺乏成熟的理念與教學(xué)體系，幾乎所有的ESP課程都是由專業(yè)課教師兼任， 教學(xué)方法單一， 教學(xué)效果很不如人意， 學(xué)生傾向于把ESP看成了解專業(yè)信息的手段， 而不是繼續(xù)提高英語語言能力的機(jī)會，而且ESP的教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)性大， 內(nèi)容偏于專業(yè)化。

二、實(shí)現(xiàn)及提升ESP教學(xué)的途徑

（一）中學(xué)階段英語水平的提高

隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的有力貫徹執(zhí)行，隨著社會各界對中學(xué)英語教學(xué)的不斷重視和投入，中學(xué)生的英語水平也會一如既往地得到穩(wěn)步提高。那么，專業(yè)英語教學(xué)就應(yīng)該成為大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向。

（二）新型的ESP 教師隊(duì)伍

目前高職ESP 課程教學(xué)實(shí)踐不理想，普遍存在專業(yè)教師只懂專業(yè)卻對外語懂得少，英語教師又懂專業(yè)少的現(xiàn)象。英語教師向ESP 教師轉(zhuǎn)型的主要途徑如下。

1.跨學(xué)科教學(xué)合作

由英語教師承擔(dān)ESP 教學(xué)，專業(yè)教師協(xié)助英語教師教學(xué)，可單對單，多對單，單對多，團(tuán)隊(duì)對團(tuán)隊(duì)的合作，專業(yè)教師和英語教師共同完成全部的ESP 教學(xué)步驟。在合作中，雙方關(guān)系較為穩(wěn)定，形式也較為多樣化，可到專業(yè)教師的課堂、實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)習(xí)地點(diǎn)等。

2.加大培訓(xùn)力度，彌補(bǔ)自身不足

定期請專家或?qū)I(yè)教師給英語教師上課、聽英語教師的ESP 課，并予以輔導(dǎo)和指正，舉辦講座、特別注重中青年英語教師的雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，教師可利用課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)。另外，還可與外校教師探討，大力引進(jìn)英語水平高、學(xué)科知識強(qiáng)的復(fù)合型教師。學(xué)院可在以后的用人中挑選符合條件的新人、借用或聘用有經(jīng)驗(yàn)的教師。

（三）注重教材資源

為了幫助和訓(xùn)練高校學(xué)生把基礎(chǔ)階段學(xué)到的英語語言知識和技能在專業(yè)領(lǐng)域里應(yīng)用和拓展，滿足學(xué)業(yè)的發(fā)展和工作的需要，現(xiàn)在國內(nèi)多家出版社已出版發(fā)行了多種專業(yè)英語教材，諸如《農(nóng)林植物學(xué)英語》、《化學(xué)與化工英語》、《人文社會科學(xué)英語》、《機(jī)械英語》、《醫(yī)學(xué)英語》、《商務(wù)英語》、《材料英語》、《科技英語》、《金融英語》、《法律英語》、《管理學(xué)英語》、《旅游英語》、《體育英語》、《計(jì)算機(jī)英語》、《能源動力英語》、《機(jī)電英語》等等。這些教材的儲備為ESP課程的開展有力地提供了教學(xué)素材保障。

三、高職全面實(shí)現(xiàn)ESP教學(xué)的意義

《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》對于公共英語教學(xué)的有效開展非常有借鑒意義。其中說，外語專業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。其中EGP-ESP過渡式（從通用英語向?qū)I(yè)英語過渡），該模式適用于一般本科、高職高專院校學(xué)生。在學(xué)習(xí)EGP一、二年，英語聽、說、讀、寫、譯的綜合能力有了一定提高后，轉(zhuǎn)學(xué)ESP課程。

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行） 規(guī)定：“在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語得到實(shí)際的應(yīng)用。”可見高職英語教學(xué)引入ESP 模式是十分必要的。高職英語分為兩大模塊：通用英語EGP（English for General Purposes）和專業(yè)英語（也稱為“專門用途英語”）ESP（English for Specific Purposes） 。ESP是EGP教學(xué)的擴(kuò)展，是使不同專業(yè)的學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)各自專業(yè)方面的課程，克服從中學(xué)到大學(xué)一直學(xué)習(xí)EGP課程的枯燥性，調(diào)動用英語進(jìn)行交流的積極性，從而實(shí)現(xiàn)公共英語教學(xué)的交際性和功能性，促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高和加強(qiáng)，培養(yǎng)體現(xiàn)時代特點(diǎn)、符合時代需求的復(fù)合型實(shí)用英語人才。