如何激發學生上好生物課的興趣

【摘要】以飽滿的激情激發學生的學習熱情，緊密聯系生活實際，增強學生學習生物的興趣；創設問題情境，引發學生的參與意識；運用多媒體教學手段幫助學生輕松學習，培養學生的動手實踐能力和創新能力，不斷提高生物課堂教學效果。

【關鍵詞】生物學 課堂教學 實踐與體會

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0198-01

生物教學內容是比較抽象的，有許多的生物內容我們不能看到，必須借助先進的教學手段進行模擬演示和實驗才能理解和掌握。因此，需要我們更好地把握新課程下的課堂教學模式和要求，千方百計地激發學生的學習興趣，才能不斷提高生物課堂教學效果。

一、以飽滿的激情激發學生的學習熱情

教師的教學態度和工作熱情對學生的學習產生直接的影響。教師的教態、教學藝術、親和力等都直接影響著學生的學習情緒和積極性。學生喜愛一個教師，對他所任教的課就會特別感興趣，這是學好一門課的基礎和關鍵。因此，教師要重視這方面的素質提高，把握好這個特點，對學生多進行感情投資，在教學過程中，要避免擺架子，和學生打成一片，做學生的知心朋友，親近學生，愛生如子；在教與學的過程中，要平等對話，一視同仁，讓學生喜歡你，和你一起融入到課堂教學中，這樣學生自然而然就會喜歡你擔任的生物課學習了。此外，教師在整個教學過程中，都要充滿激情和熱情，用對教學藝術的追求以及忘我的敬業精神感染學生，讓學生從中體會到對生物科學熱愛的意義和樂趣，從而產生強烈的學習欲望。這樣，學生更能積極主動地去學習，去探究，從而有效提高生物課堂教學的效益。相反，如果教師教學時自認為生物課不是主課，教學敷衍了事、無精打采、照本宣科等，就會直接影響學生的學習積極性和主動性，教學效果可想而之。

二、聯系生活實際，增強學生學習生物的興趣

生物學和其他學科一樣與我們的日常生活實際有著非常緊密的聯系，在生物教學中，有很多的生物知識和內容會涉及到我們的日常生活，有些知識和內容就是我們平常見到和聽到的。教學時要不失時機的結合生活中的生物現象，學習生物知識，或是解釋生物理論和知識。如：在學習“蛋白質”一課時，結合“三鹿” 奶粉事件引發的“大頭娃娃”案例來理解蛋白質的重要功能；教學“甲狀腺激素、性激素”時，列舉甲狀腺腫大、甲亢等我們日常常見的病例，來理解和記憶所學的知識；在教學染色體一課時，用所學的知識揭示生男生女的奧秘等，這樣，將生物知識與生活實際聯系一起理解和學習，學生的學習積極性大為高漲，從而調到了學生學習的積極性和主動性，也讓學生感受到生物是一門很實用的學科，與我們的生活密切相關，從而增強學生學習生物的興趣以及探究生物科學的欲望。

三、創設問題激發學生思考和探究的欲望

教師在教學過程中由知識的傳播者轉變為學習過程的參與者和引導著。在課堂教學中，教師要把傳播知識的過程變成學生發現知識的過程，重要的是要指導學生如何獲取知識，指導學生去探究，掌握探究的方法，主動去學習和嘗試獲取知識并利用知識去解決生活中的問題。這就要求我們在生物教學中，教師要根據教學內容，不失時機的創設問題情境，引發學生的參與意識，從而喚起學生的思維，激發其內驅力，使學生自覺地去學習、去開展探究活動。因此，在教學過程中，要合理利用好教材中的“問題探討”，根據學生已有的知識、生活經驗、心理特點來創設問題情境。問題的創設，直接影響著課堂教學效果。問題的創設也是一門教學藝術，創設的問題過于簡單，學生不加思索很容易回答，起不到引發思考和探究的效果，反而會抑制學生的思維；問題創設過于難，學生苦思冥想難以回答，造成冷場也是失敗的，同樣起不到好的效果。因此，問題的創設很有藝術性，問題的創設要充分考慮學生的認知客觀實際，問題的提出要能夠為學生提供足夠的思考空間，引發學生積極思考。例如，在教學“一對相對性狀的雜交實驗”內容時，當講完一對相對性狀的遺傳現象后，根據學生已有的知識設置具有一定難度梯度的問題，把教學難點逐一分散，然后一個一個突破。

四、興趣化教學，提高學生的理解能力

高中生物教材中的部分內容相當抽象，有的根本無法看到，也不能感受到，學生不易理解，例如，什么是染色體組、細胞的有絲分裂和細胞的減數分裂過程、基因工程、遺傳規律等內容，學生學習起來感到很怵頭。這就需要我們善于發揮想象力，善于把抽象內容形象化。例如教學“染色體組的概念”內容時，可以這樣比喻：把一副撲克牌去掉大小王后剩下的五十二張牌看作一個細胞中的五十二條染色體，同一數字的四張牌看作同源染色體的話，所有的紅桃、黑桃、方片和梅花分別相當于一個染色體組；介紹DNA的分子結構”時可以把DNA分子與螺旋樓梯進行類比，把DNA的主鏈比作樓梯的扶手的話，那么DNA分子內部的堿基對就是樓梯的臺階。這樣，抽象的生物學概念轉化為學生容易理解的事物，在這個基礎上再去理解那些抽象的內容就輕而易舉了。

五、運用多媒體加深對知識的理解和掌握

在生物教學中適時運用多媒體教學手段可以演示播放一些生物體的歷史演變過程，動畫模擬生物的進化以及形象的模擬變化過程，把抽象的生物內容、難以理解的知識很直觀地展示給學生，給學生形象的演變過程，從而加深對知識的理解和掌握。如運用多媒體演示“細胞的有絲分裂和減數分裂過程”，有效縮短事物變化的空間和時間，既形象又生動，同時大大激發學生的學習興趣，增加探究的欲望。諸如此類，如蛋白質合成等微觀世界的生命活動，基因工程、克隆等生物技術，通過多媒體形象直觀的演示，可以幫助學生輕松的理解相關的知識和內容。

總之，我們要以飽滿的激情激發學生的學習熱情，聯系生活實際，增強學生學習的欲望；不失時機的創設問題情境，引發學生的參與意識；運用多媒體教學手段把復雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，幫助學生輕松學習，切實提高生物課堂教學的效益。

參考文獻：

[1]惠更斯.探索激發學生學習生物學興趣的方法[J].中學生物教學，2010. 9

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