做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“主導(dǎo)”者

【摘要】課堂教學(xué)，作為新課程改革的主陣地，其興衰成敗直接影響著課程改革的推進與實施。新課程標準明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“主導(dǎo)”者，才能使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 主導(dǎo) 情境 生成 亮點 質(zhì)疑 創(chuàng)新能力 動手操作 有效學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0073-01

課堂教學(xué)，作為新課程改革的主陣地，其興衰成敗直接影響著課程改革的推進與實施。新課程標準明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。那么，如何做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“主導(dǎo)”者，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?zāi)兀肯旅嬲務(wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點做法和體會：

一、巧設(shè)情境，激發(fā)求知欲

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”（新課標），而教學(xué)情境恰恰是聯(lián)系生活實際和數(shù)學(xué)知識的重要橋梁，有著將“無聲”變“有聲”、“靜態(tài)”變“動態(tài)”、“枯燥”變“有趣”的效果，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲。

在教學(xué)“觀察物體”時，我以《盲人摸象》的故事導(dǎo)入，令學(xué)生捧腹大笑，既拉近了師生之間的距離，又使學(xué)生初步感受到部分與整體的關(guān)系，明白從不同角度觀察物體結(jié)果不同的道理。再如：在教學(xué)“圓的周長”時，我設(shè)計了“喜羊羊與沸羊羊分別站在邊長4米的正方形、直徑4米的圓形跑道上賽跑”的課件（因為是學(xué)生生活中喜聞樂見的卡通人物，所以注意力特集中），配以故事情境，讓學(xué)生競猜冠軍誰屬，并說說自己的想法，繼而從學(xué)生的回答中很自然地引出了課題。學(xué)生有了求知欲，學(xué)習(xí)的積極性也就高漲了，為了論證自己的猜想，興趣盎然地完成了圓的周長計算推導(dǎo)過程。

二、把握“生成”，增添亮點

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間的互動過程，是一個不斷生成問題、解決問題的過程。教師要充分發(fā)揮生成資源的有效作用，為課堂教學(xué)增添一抹亮點。通過預(yù)設(shè)去促進生成，通過生成更好地完成預(yù)設(shè)的目標。在教學(xué)“圓的周長”時，學(xué)生依著我預(yù)先設(shè)計的“先拿出圓形實物學(xué)具，小組合作能用哪些方法知道它的周長，交流說說自己的想法”有序進行著，可突然有一位中等生站起來說：“我覺得繩測法和滾動法都不夠好，比如測量圓形花壇的周長用繩測法需要太長繩子，不方便；測量本子（黑板）上畫的圓的周長怎么測更準？”他的提問令我感到意外之余（他平時不怎么提問的），也不得不豎起大拇指直夸他敢于質(zhì)疑。“一石激起千層浪”，教室里像炸了鍋似的，我因勢利導(dǎo)，經(jīng)過一番討論，學(xué)生形成共識：圓的周長也需要有一般的計算方法。從而更好地引入了公式的推導(dǎo)。學(xué)生自主參與全過程，對圓周長計算公式的掌握比我預(yù)期的效果更佳。

正如布魯姆說的“沒有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”。課前對教材有深入的了解，對教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)有了周密的策劃，課堂上面對多姿多彩的生成資源，就能泰然處之，并能以此為契機，巧妙推進。

三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

溫總理曾說過：“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。一個人要成才，就要學(xué)會獨立思考，學(xué)會創(chuàng)造思維。”教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要努力營造敢于質(zhì)疑的氛圍，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師要以實際行動保護好學(xué)生“想問就問，敢問敢駁”的積極性。教師的一個微笑，鼓勵的眼神，贊許的目光，一句贊美，都能轉(zhuǎn)化成學(xué)生無限的動力，主動參與，自主探究。實踐表明：學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，就會積極思考，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見和看法，勇于大膽創(chuàng)新。

四、重視動手操作，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新課標強調(diào)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維的工具和鏡子。”在教學(xué)“平行四邊形、三角形、梯形、圓形等面積計算，認識平面（立體）圖形”等時，我們都可以大膽放手讓學(xué)生動手摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼、擺一擺……，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手、動口、動腦的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。讓學(xué)生動手去實踐、去操作，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，在操作中體驗，在體驗中質(zhì)疑、思考、發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有效地提高了教學(xué)效果。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，課堂教學(xué)改革勢在必行，而怎樣改革就無疑是我們教師不得不深思的一個問題。只要能提高課堂教學(xué)的實效，我們都應(yīng)該大膽嘗試、敢于創(chuàng)新，努力實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。