讓綜合實踐活動課程助推學生的個性化發展

【中圖分類號】G630【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0060-02

教育部頒發的《綜合實踐活動課程指導綱要》指出：開設“綜合實踐活動課程”是我國經濟社會發展對人口素質、人才培養的現實要求；是我國變革基礎教育人才培養方式、克服應試教育局限性、優化課程結構的客觀要求。綜合實踐活動課程實施要集中體現學校的特色，學校應對綜合實踐活動進行統籌規劃。近幾年來， 我們提出“構建特色化課程，打造品牌化老師，培養學生個性化發展”的理念，把綜合實踐活動課程建設與校本課程開發相結合，與創建學校特色相結合，最大限度地實現了綜合實踐活動課程的價值功能和育人目標。并把綜合實踐活動課程的建設確定為學生個性化成長的重要載體，并以此為切入點，以點帶面，全面提升學校辦學水平，將我校打造成“績效突出，特色明顯，內涵豐富”一流的省級示范性高中。

一、創新教育管理，建立課程實施的保障機制

要培養學生的個性化成長，就必須以建設有特色的課程為依托；要建設有特色的課程，就必須建立有特色的管理機制作為保障。原有的“應試教育”管理模式已難以適應新的課程需要，面對新的課程，必須要用創新的辦法，建立起綜合實踐活動課程有效實施的保障機制。科學合理地制定實施方案，保證課程的完整性、有效性。加強組織建設，制度建設，師資隊伍建設、后勤服務建設和安全防護建設。

1.建立研究指導機構。成立綜合實踐活動課程“學科組”和“項目組”，由分管教學的副校長親自任組長，外聘的專家、技術人員和部門負責人任副組長，專兼職教師為組員組成“綜合實踐活動課程學科組”，統籌指導實施綜合實踐活動課程的開展，組織開展教學交流；并組織力量開展對綜合實踐活動課程化、校本化、常態化實施的研究和指導。規范整合各類學生社團組織和課外興趣活動小組，統一規劃學校綜合實踐活動課程的實施方案，編印“課程開發指南”，指導教師開發“校本教材”。協調校內、家庭、社會的關系，開發社區的人力資源、自然資源和文化資源，組建校外指導教師隊伍；收集、整理、保管綜合實踐活動的信息資料。在具體實踐中加強基于具體問題解決的綜合實踐活動課程的教學研究；引導教師不斷探索教學規律，發現和總結實踐中的成功經驗、典型案例并及時推廣。邊教學，邊總結；邊總結，邊提高。

2.建立督導評估機制。教務處定期對綜合實踐活動課程的教學常規情況按照規范的教學環節標準要求（教學計劃、備課、上課、作業、考試、教學總結）進行檢查和評估，定期進行學生問卷，反饋教學情況。并把綜合實踐活動課程實施情況和學生綜合素質的發展情況作為教師教學質量評價的重要組成部分。

3.建立考核激勵機制。學校制定了相應的規章制度，給予綜合實踐活動課程專兼職教師與學科教師一樣相應的待遇；明確教學工作量計算標準、職稱評定的方式與程序等；教師的教學質量一樣納入對教師業務考核并作為崗位晉級、評先選模、職稱晉升的依據。

4.建立后勤服務機制。學校積極為綜合實踐活動課程的開設創造條件，根據需要增加經費投入，裝配了功能齊全、設備先進的“金工木”教室2間、“汽車模擬駕駛”機8臺、“陶藝室”1間等各類專用教室；充分開發利用各種教育資源，包括圖書館、實驗室、計算機房、電子閱覽室、機器人教室、航模室、天文臺、古生物化石室等校園設施、場地和設備等；謀劃綜合實踐活動課程教育基地的建設。

5.建立安全防護機制。學校總務處、學生處對學生進行必要的安全教育，提高學生在綜合實踐活動課程實施中的自我保護能力。加強與學生家庭、社會相關部門的溝通和聯系，在確保安全的前提下開展各項教學活動。

二、加強教師隊伍建設，培養課程實施的主體力量

綜合實踐活動課程的專職教師從“有興趣，有熱情，有經驗”的原興趣小組指導教師中和各類社團的負責教師中產生。我們本著“解放思想、能者為師，在干中學，在學中干”的原則逐步完善師資隊伍建設，從物理、美術、生物、信息技術等學科教師隊伍中選拔、培養專業合格的教師；并利用與周邊大學和科研院所的合作關系，建立“兼職教師資源庫”，本著“我所需，他見長”的原則，建立“課題資源庫”，以充實和豐富我們綜合實踐活動課程的“課程資源”。學校專職教師擔任學校實施綜合實踐活動課程各項目的負責人，是該課程師資隊伍的核心，承擔學校綜合實踐活動課程項目實施的具體規劃、組織、協調與管理等方面的責任；同時從“兼職教師資源庫”遴選若干教授、工程師做兼職教師，安排任務，定期進行技術指導。

為了提高認識，增強理論素養和教學能力，我們積極組織和推薦教師參加各種綜合實踐活動課程培訓，聘請“兼職教師資源庫”專家學者及技術人員定期來校開展“明博講堂”學術講座和現場指導；大力開展校本教研和校本培訓活動，促進教師教育觀念轉變，鼓勵教師學習研究綜合實踐活動課程的實施規范，提高開發與實施課程的能力。通過理論講座、專題研討、案例分析、經驗分享等方式，強化新課程改革理念，增強教師在學生個性化發展中的角色意識、研究意識，提高研究能力和工作能力；改變教學方式和評價方式，重新審視課堂功能、教師角色和學生角色，重新審視“教與學”的關系。在此基礎上，進一步理解課程的基本內涵、價值追求等，從而促進綜合實踐活動課程建設。在研訓內容上，我們從政策、理論、技術、教學方法等方面進行系統培訓。每學年有計劃的選派專職教師到高等院校、課改實驗區考察學習，參加交流，并建立綜合實踐活動課程信息平臺，及時提供省內外最新相關研究動態、信息，展示最新教學成果，不斷引領教師的專業成長。現在綜合實踐活動課程已經建立起“學科組——項目組——項目小組”課程組織網絡，綜合實踐活動課程學科組，下設“技術項目組”、“社團項目組”、“研究性學習項目組”和“行業體驗項目組”四個實施小組，擁有5位專職教師、100位兼職教師，5個實踐基地（學農基地，生物實習基地，商業實踐基地，技術學習基地和軍事訓練基地），與6家高等院校和科研院所建立長期聯系。每年定期參加省市和全國的三項大賽（機器人大賽、航模、青少年科技創新大賽），承辦一項大型活動（蘭州市中學生“模擬聯合國大會”），舉辦兩項綜合的校內“活動類”課程展示活動和“校園因你而美麗——感動附中人物評比活動”。初步形成了比較規范的運行機制。

三、扎扎實實開展工作，實現課程實施的預期目標

在綜合實踐活動課程的實施中，我們確立了“規范運行，突出重點；長遠謀劃，整體考慮”的工作思路。并通過“教學過程常態化，教學內容系統化，教學組織規范化，教學形式多樣化，教學評價多元化”策略實現活動的課程化和課程的校本化。正確處理“學生自主選擇、主動實踐與教師有效指導”、“預設目標和生成性目標”、“課時的集中與分散”、“校內課程與校外課程的整合”等關系。綜合實踐活動課程主要采取三大類方式完成學習任務：（1）以研究為主的實踐活動，包括制定方案、調查、觀察等；（2）以社會調研和社會服務活動為主的實踐活動，包括參觀、走訪服務、宣傳、義務勞動等；（3）以技術探索創新為主的實踐活動，如青少年科技發明創造等技術實踐，鼓勵學生的創新意識。在活動內容上注重分類實施，使實踐形式和渠道多元化。按照我校生源的來源分布，我們主要劃分為以下三類：①行業體驗活動，包括軍訓、商場義工、義務勞動等體驗活動；②校園實踐活動，包括校園“小雅文學社”、“校園視角報”和學生會活動等校內社會性活動，學校節日性活動、社團活動等主題教育活動；③外出參觀、考察等活動，包括參觀本地工廠、高校參觀、祭掃革命烈士墓等活動。在課程實施過程中，充分體現新課程特點，突出主體性、實踐性、開放性和生成性，兼顧活動資源的充分利用與活動安全的有效保障，積累了經驗，培養了隊伍，完善了設施，而且也發展了學生。其中的“機器人制作”和“發明創造”項目小組多次為學校獲得榮譽。共有52項學生科技發明獲國家專利，最高專利金額50余萬元。3項成果獲全國“青少年科技發明創新大賽”二等獎，7項成果獲“甘肅省青少年科技發明創新大賽”一等獎，15項成果獲“蘭州市青少年創新大賽”一等獎。學校也被市知識產權局命名為“蘭州市青少年發明創造基地”，被市科協命名為“蘭州市科普學校”。指導老師被甘肅省知識產權局、甘肅省科協分別授予“先進工作者”和“先進個人”。

我校“機器人”項目小組已經參加了五屆全省、全國及世界級的比賽。其中，獲得國際一等獎一次，獲得全國青少年機器人大賽銀獎2枚，銅獎20枚，省級一等獎16項，省級二等獎35項，省級三等獎45項。

研究性學習中的課題“探究馬鈴薯及馬鈴薯種子在高真空環境下的變化”參加了由中國科協、中國宇航學會主辦的全國“‘希望號’奧運衛星搭載方案征集活動”，榮獲高中組第二名。課題“甘肅省蘭州市濱河路生態環境調查與研究”是幾位同學聯合進行的研究項目。通過采訪、調查、拍照、采集標本，對沿河風情線的土壤、樹木種類、生態環境現狀以及水污染情況進行了全面系統的調查研究，報告中提出的有關建議得到城建及園藝部門的重視。針對某品牌“健康水杯”因廣告宣傳的神奇功能而在蘭州火爆銷售的場面，我校高二兩名學生對廣告宣傳的一些說法產生了諸多懷疑。于是兩位有心的中學生在學校多方幫助下購買“健康水杯”，他們在老師的指導下，查資料、做實驗，終于發現了“健康水杯”宣傳中許多違反科學常規、誤導消費者的荒謬說法，其成果也因此獲得2010年甘肅省科技創新大賽二等獎。又如學生的“HIV（艾滋病）的探究”、“PCR在HIV感染研究中的應用”、“細胞骨架兩種細胞程序化”、“建設節約型生態住宅區的探究”、“人工濕地處理廢水有機物動態模型的探究”、“人工濕地動力模型”、“生物技術與未來農業”、“植物細胞培養生產次生代謝物的研究”、“自由基與人類衰老的探究”等課題研究，獲得有關專業部門高度評價。

學生社團項目組在學校綜合實踐活動中也扮演著十分重要的角色。學校歷次對外接待活動、學生運動會、文藝匯演、模擬聯合國大會等，社團學生擔任組織和志愿服務者。校“模聯社”項目小組率先在蘭州市發起“模擬聯合國大會”學生活動，已成功舉辦三屆“蘭州市中學生模擬聯合國大會”，市教育局領導應邀出席開幕式并給予充分的肯定。“新聞社”項目小組與美國文化交流協會IREX組織合作創辦“校園視角報”，以此為平臺開展學校文化交流；2010年10月15日開始印制第一期報紙，至今已創建8期。所有這些，充分展現了學生與生俱來的探究質疑的科學品質，綜合實踐活動課程的有效實施，又因勢利導地提升和強化了這種寶貴品質，促進了學生個性化的成長。

綜合實踐活動課程是一門能夠較好實現學生個性化發展的課程，也是一門對學校最具挑戰性的課程，它對單一的“應試取向”的教育理念是一波強烈的沖擊，一方面它考驗著校長長遠的價值取向與當前利益訴求之間融合的決心與藝術，另一方面它也檢驗著學校的課程建設能力。

雖然我們的實踐離我們的教育理想還有很長的路要走，但我們的實踐畢竟促進了新思想、新理念的生長。隨著我們實踐的不斷深入，教育觀念的不斷更新，教育生態環境的進一步優化，綜合實踐活動課程所蘊含的巨大能量，必將成為推動學生個性化發展的助推器。