試論改革以及創新小學數學教育

【摘要】作為教師的我們，一心只想著怎么能夠培養好學生，從學生的個人數學能力發展著想出發，怎么樣去培養出成績優秀、思維能力強在今后的學習當中有更高層次的教育，怎么樣去抓住小學數學教育的重點呢？下文主要是根據筆者的自身談談怎么以創新為教育的核心，更好的提高小學生的學習興趣、有效地學習。

【關鍵詞】教育創新 改革 數學教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0171-01

引言

對如今的社會而言，個人素質是十分重要的，而個人的素質離不開從小的教育，因此教育對于而今來說是相當重要的，怎么樣去培養好一代又一代的祖國的花朵呢？創新就是目前素質教育的核心，培養學生的創新性思維是素質教育的要求之一。為了響應素質教育的要求，小學數學教育必須改變傳統的教育觀念，使學生成為學習的真正主人，在獲得豐富的數學知識和技能的同時，也具備豐富的學習經驗，并學會學習。因此，小學數學教師在課堂教學中要充分調動學生的積極性，啟發學生思考，讓學生進行自主探索，獲取對自己身心有益的知識。本文主要針對小學數學教育的改革與創新提出了幾點建議。

1.根據實際生活，培養學生創新思維

我們在日常生活中，有許多事情都是與數學知識密不可分的，而今數學知識已經在日常生活中具備廣泛的作用，其來源于生活。我們在日常教學當中，聯系生活中的例子，不但通俗易懂，還可以使學生將數學與生活聯系起來，明白數學在生活中的運用，還可以學到以前在生活中沒有注意到的數學知識。利用聯系生活實際的教學方法使學生在學習時感受到了生活中處處有數學，學習起來具有一種自然、親切的感覺，減少了內心的學習壓力。此種感覺的形成促進了學生的求知欲的產生，形成了濃厚的興趣，甚至萌發出探索和研究數學知識的興趣，不斷激發學生的創新思維。

對于小學生來說，其智力以及其思維都還處于不斷地發展的階段，但是書本上的數學知識對于這些剛剛記事的小學生來說還是比較抽象，不易明白的，特別是書中的一些重點、難點的知識更是讓小學生絞盡腦汁還是無法理解。在實施教學改革和創新的過程中，舉生活中的例子，可以使學生產生濃厚的興趣，幫助學生理解抽象的書本知識，大大提高了學習效率。例如，在講解到圓形知識的時候，為了讓學生理解這個抽象概念的含義，就要聯系生活中圓形的例子，利用多媒體的效果將學生周圍圓形的實物展現在課堂中，方便學生理解。

2.創造良好的學習氣氛，讓學生學會自主創新

在任何時候，對于任何在學習中的人來說，學習環境對于學習成果而言是十分重要的，古有孟母三遷，就是為了給其兒子一個良好的學習環境，因此學習環境對于學習的效果影響是不可忽視的，自由、寬松、和諧的氛圍能開發人的智力因素，使學生的思路清晰、思維敏捷，主動參與學習活動。在小學數學的教育活動中，教師要營造和諧的學習氛圍，幫助學生自主學習，從而激發出創新的火花。

我們要怎樣讓學生自覺的學會自主創新呢？這離不開教師如何在課堂上呈現一種以學生為主體的教學觀念，當然還有一個必備條件就是——形成一種尊重學生的氛圍，讓學生敢于自主地去學習，同時大膽地發表其意見，發揮每一位學生在課堂中的最佳參與效果。教師是課堂環境的主導者，他們決定著課堂教學內容和教學方式。無論怎樣，教師作為教學環境的主導者，應該積極發揮主導者的作用，充分調動學生潛藏在內心的積極因素，促進他們學會知識的同時，也學會學習，學會探究，學會創新。例如，教師可以在了解學生的基礎上，激發他們的好奇心求知欲，使他們積極主動地學習，培養創新意識。舉個例子，小學一年級的“元、角、分”的知識學習中，教師可以通過在課堂中開展一些與實際生活有關的買賣小游戲，調動學生的新知求知欲和學習的主動性。通過將知識寓于游戲中的教學方式，不僅喚起了學生的學習興趣，還激發了學生的創新意識。

3.發揮學生的主體作用，將課堂時間還給學生

本文所提到的教育改革以及創新，所指的就是要打破傳統的教學觀念，我們要將課堂的時間還給學生，充分發揮小學生學習的主體性作用，自由學習，大膽發言，這就是小學數學課堂模式創新的核心所在。

首先，要選擇適合的教學內容，精心設計教學模式，將課堂的大部分時間還給學生，改變傳統的滿堂灌的教學模式。教師在進行教學時，要采取對話交流的形式，為學生答疑解惑，耐心聽取學生的答案或意見，創造適合學生學習的學習氛圍；教師還要增加課堂活動的時間，讓學生動手動腦，真正提高學生的學習效率和實踐能力。例如，對于正方體、長方體表面積和體積的學習，教師可以學生帶來蘿卜，在課堂上分成小組制作長方體和正方體，再幫助他們了解表面積和體積的具體指向，增強學生的實踐能力。

其次，教師要充分調動學生的主體作用，通過激發學生的好奇心和問題意識，培養學生的創新思維。在課堂的開始，教師可以提出問題，激發學生的好奇和疑問心理，讓學生帶著問題聽新課內容；在課堂的進行中，教師可以適時地提出問題，激發學生展開思考和實踐，在學會知識、學會思考的同時，學會探究。

4.促進學生實際操作，培養學生創新技能

“子非魚，焉知魚之樂。”我們只有當事人（通過實踐）得到的知識才是深刻、難忘的，不會那么容易忘記或是忽略的。在小學數學的學習過程中亦是如此。小學階段的學生正處在身體和智力發育的過程，對于很多事物并沒有形成固定的觀念，也喜歡詢問關于萬事萬物的為什么，教師若不能培養他們的探索精神，滿足他們的好奇心，將會打擊他們的學習積極性，進而影響學習效果。然而，數學是一門實踐性極強的專門學科，僅僅通過書本上的結論性知識是很難達到學習效果的。因此，教師要積極促進學生的動手實際操作能力，培養他們的探索精神，幫助他們了解知識的形成過程，增強對知識的理解，進而培養他們的創新技能。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養學生樂于學習的心態和習慣，就是要讓學生在學習的過程中不僅知其然，還要知其所以然。在小學數學的教學中，教師讓學生動手實際操作，通過思考和實踐了解知識的形成過程，增強對知識的理解過程。當然，教師在促進學生動手實際操作的時候，要注意盡可能地給學生多一些思考的時間，多一些大膽嘗試的余地，多一些自我表現的機會，多一些自由發揮的空間，讓學生從多角度思考問題，從多視角看待問題，進而在實踐操作中開展各方面能力的訓練，真正成為探索的主動者和知識的發現者。例如，對于梯形面積公式的學習，如果教師僅僅是自導自演，然后讓學生背下公式，不僅會使學生產生乏味和厭學心理，而且隨著時間的推移，會將其慢慢淡忘。教師若是引導學生將梯形紙板裁剪下來，讓學生分割梯形為之前學過的其他圖形，再通過運用面積公式計算出來，相加起來，將會使學生記憶深刻，還教學生學會了分割圖形求面積的方法，對學生將終身受用。

5.結束語

根據以上所述，作為教育者的真正意義是要去引導學生，就是我們要培養他們的自主能力，特別是創新能力，要讓他們學會自己去思考問題，而不是一味地指望別人給他們答案。

參考文獻：

趙海麗， 張鳳芝. 創新性的數學課堂教學[J]. 牡丹江教育學院學報， 2005，（05）.