《區域工業化和城市化—以我國珠江三角洲地區為例》的教學反思

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0238-01

2012年10月19日，南京市高二地理教研活動在寧海中學舉行。本次教研活動的主題是“區域的工業化和城市化——以珠江三角洲地區為例”，采取的形式是“同課異構”，即用同樣的教材內容，不同的教師用不同的教學方法來構思、教學。作為一名年輕的教師，第一次開市級公開課，深感不易，因此我倍加珍惜這次機會，投入了很多的精力來準備這節課，組內的老師也熱心地幫助我。對于這節課的教學，我進行了精心的設計，有些感到滿意的地方需要保持和繼續發展，有些不足的還需要不斷改進，現將這節課的優點和不足進行反思。

一、有關課堂導入的評價

這堂課的導入我先后展示了學生熟悉的2014年南京青奧會的會徽和第26屆大運會的會徽圖片，并設問：為什么南京、深圳能夠在眾多申辦城市中脫穎而出，取得這些重大賽事的舉辦權呢？從而引出這些區域社會經濟發展水平較高，在國際上具有一定的影響能力。而區域的經濟社會發展主要又是由兩股力量推動的，分別是區域的工業化和城市化，進而引出了本節課的課題。上完課后，靜下心來仔細想想，覺得這樣的引入太過牽強，很是不妥。我想還不如呈現我們所在的長江三角洲地區城市發展變化圖，讓學生分析城市發展的原因，這樣聯系鄉土實情，學生會感到知識就在身邊，激發學生的求知欲望；同時引導學生思考區域工業化和城市化的關系，然后擴大到發展中國家推進工業化和城市化的一般過程，并舉出珠江三角洲地區的例子探討工業化和城市化快速發展的原因及過程就顯得水到渠成了。

二、有關教學過程的評價

總體來說，教學過程是成功的。強調教學過程，注重學生在參與、體驗的過程中學習知識。在本節課的整個教學過程中，我以學生為主體，注重學生的參與、合作探究，注重培養學生從人文地理資料和圖表數據中獲取信息的能力，學生學習熱情高，課堂氣氛比較活躍。例如，在對珠江三角洲地區工業化推進階段的分析中，我采用了深圳成長的實際案例，讓學生通過案例，分小組合作探究、對比分析深圳工業化推進的兩個階段發展的主導產業是什么？工業發展的優勢和劣勢是什么？工業總產值增長差異的原因是什么？學生閱讀完案例后，先要自行消化，然后在材料中查找他認為必要的信息，這無形中加深了他對知識的理解；捕捉這些信息后，再通過小組之間的合作探究，提出解決問題的答案，這是能力上的提升；同時老師加以引導，層層深入，讓學生在合作討論、分析材料的過程中逐漸理解和掌握了知識，課堂效果大大提高。

三、有關區域地理研究思想構建的評價

必修三“區域地理”教學的核心是通過分析、解剖案例，提取相關的地理基本原理，讓學生掌握分析區域發展的基本思維方法。所以本節課的教學目標是幫助學生認識區域工業化和城市化的推進動力及發展規律。對于珠江三角洲地區的工業化和城市化的相關問題的研究只是手段而非實質，教師需要高屋建瓴地在方法和思想上加以引導，因此在最后的課堂總結部分我梳理了分析區域工業化和城市化的一般思路（見圖1），這樣更有助于學生抓住本節課的靈魂。

四、有關黑板板書的評價

這節課我采用了多媒體輔助教學的方式，多媒體的展示有課堂容量大、更形象生動等優勢，但也存在明顯的缺陷，就是“瞬時性”，不利于學生構建較為完整和系統的知識體系。黑板板書就起著這樣一個“中流砥柱”的“主旋律”的作用。在本節課教學過程的進行中，我按照邏輯關系在黑板上書寫相關知識要點，設計了如圖2所示的板書，幫助學生形成知識體系，更有利于達成課標的要求。

五、有關教材整合的評價

新教材在知識結構方面，較舊教材而言更加不系統，并且學生初中地理知識斷層，生活經驗不足，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材是教師教學和學生學習的參考，可以根據需要進行適當整合，重新編排、設計教學內容。例如，本節課的教學內容中可以穿插鄉土地理教學，增強學生對家鄉工業化和現代化的關注程度，培養他們的鄉土情感，這一點上我做的不夠，有待改進。在講解珠江三角洲地區工業化和城市化快速推進的條件中，我沒有按照教材呈現的順序分析，而是從學生已有的認知出發，學生首先能想到的條件應該是“對外開放的政策”，接著我又設問：“那我國政府為什么會優先選擇這個地區進行改革開放哪？”從而引出珠江三角洲地區“良好的區位”，也正因為這樣的區位，珠江三角洲地區才成為“僑鄉”，按照這樣順序逐步引導，深入分析，有助于培養學生分析問題、解決問題的能力，加深對教材的理解。

總之，第一次開市級公開課，收獲頗多，這次的教學反思也使我對高中的地理教學又有了新的認識。

教師在自我肯定中找到自信，在自我否定中獲得發展。教無定法，教學反思帶來奇思妙想；教有定法，教學反思夯實基本功底。教學反思是教師一輩子的朋友。