高校少數民族學生管理現狀分析

【摘要】目前，我國各高校少數民族學生數量隨著高等教育的飛速發展逐漸增多，在全部學生中所占比例也在逐年加大。本文旨在通過對目前高校少數民族學生管理現狀的分析，找出問題，并提出相應解決方案。

【關鍵詞】管理模式 民族性 高校少數民族學生 民族文化差異

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0038-02

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：公共教育資源要向民族地區傾斜。中央和地方政府要進一步加大對民族教育支持力度。并專門對民族教育的重大意義進行了詳實具體的解釋。由此可見，黨中央、國務院對國家的民族教育是十分關注和重視的。作為民族高等教育的陣地，各高校應積極響應國家號召，認真有效的做好少數民族學生的管理工作。

與此對應的是，各高校的少數民族學生無論是數量還是占比也都呈現出不斷上升的趨勢，據統計，近幾年山東行政學院少數民族學生數量占全院學生總量比例均超過10%。作為高校學生的重要群體，由于少數民族學生自身特殊性，如自我民族意識較強、知識水平不高、心理脆弱等，給高校學生管理工作也帶來了新的課題。

二、高校少數民族學生管理存在問題分析

（一）民族文化差異容易導致少數民族學生與其他學生發生沖突

少數民族大學生具有強烈的民族意識，民族認同感，這種意識的產生源于他們自幼生長在自己本民族的聚居地，自然而然地受到父母及周圍人群的影響，接受本民族的傳統文化、傳統習俗、傳統語言等。對于高校的少數民族學生來說，盡管已經離開家到新環境中求學、生活，但這種根深蒂固的民族意識早已深深扎根于他們心中，不易更改并不允許受到侵犯。而大學生來自天南地北，不同民族，有著不同的文化習俗、生活習慣、宗教信仰、價值觀等，在生活過程中很容易出現矛盾。如一旦出現其他同學不尊重或無意識侵犯自己民族宗教信仰、民族文化習俗或飲食習慣等現象時，少數民族大學生就會激發其強烈的民族意識，采取行動來捍衛自己的民族文化，當行動或措施過激時就會產生強烈的矛盾沖突，如果處理不好有可能會影響民族團結。

（二）少數民族學生存在小團體現象，集體觀念淡薄

據調查，多數少數民族大學生還是喜歡與本民族的同學交往，形成自己的交際圈，尤其是大一新生中這種現象格外突出，在我院少數民族新生調查問卷中得出這樣結果：有高達75.4%的學生選擇愿意與本民族同學交朋友，只有24.6%的學生愿意嘗試與其他非本民族學生交朋友。究其原因，大部分少數民族學生認為由于相同或相似的成長經歷、文化習俗等，使本民族同學之間更容易交流，理解；除此，由于語言障礙、習俗障礙、學業成績差距等的影響使他們也不愿與其他民族同學交往。

少數民族大學生的這種觀念使得他們在日常學習生活中交際圈比較固定，人數及范圍極為有限，喜歡與本民族學生扎堆行動，小團體現象非常嚴重。如我經常聽到他們用本民族語言交談，其他學生根本聽不懂，也無法與其溝通。這種現象導致少數民族學生的班級集體意識相比漢族學生淡薄一些，表現為很少參加集體活動，班級概念不強，也缺乏參加各種學生社團組織的積極性。

（三）少數民族學生容易產生各種心理問題

少數民族學生在大學校園學習，遠離父母及親朋好友，遠離自己原來熟悉的生活環境。環境的陌生及語言的不適應等現狀很容易讓初來乍到的學生產生孤獨寂寞感，認為沒有或朋友很少，缺乏關系，學業難度較大，這些問題如果不能及時解決，會導致學生產生諸如性格抑郁、人際交往障礙、情緒暴躁、敏感多疑、自卑等心理問題。

（四）少數民族學生學習存在困難

大部分少數民族學生來自我國較為偏遠地區，如西藏、新疆、云南等，那里無論教學條件還是師資力量都比較落后，這種客觀條件導致他們知識基礎不牢固，知識結構不合理。進入大學后，與其他地區學生相比這種差距更為明顯，尤其體現在數學、英語、計算機等公共基礎課的學習過程中。每年學校期末考試不及格學生中，少數民族學生所占比例相對要更高。除此，像英語等級考試、計算機等級考試通過率也相對不高，這需要他們付出更多努力，但一旦努力回報率較低或達不到自己預期時，也會影響少數民族學生的學習積極性。

（五）少數民族大學生中的貧困學生是管理難點

少數民族大學生中的貧困生具有更大的“特殊”性，是我們管理與服務的重點與難點。來自偏遠地區的少數民族大學生本身家庭經濟狀況就較為貧困，加之近年來高校收費標準的提高，實際他們背負很大的經濟負擔。而由于知識基礎不高，獲得各種獎學金的機會也就不多，這也喪失了部分經濟來源。除此，在日常生活中，與其他經濟條件較好的學生相比，貧困少數民族學生也很容易產生極大的落差，進而形成一種消極情緒，嚴重的話還會產生心理問題。因此如果對這些“特殊”的少數民族學生不能采取適當方式管理和提供服務的話，有可能會影響到高校的安定。

三、高校少數民族學生管理方式建議

（一）加強交流與溝通，避免或減少民族文化沖突

正如前文所述，少數民族學生與其他學生容易產生民族文化沖突的很大原因在于雙方缺乏溝通交流，對各自的民族文化、宗教信仰、生活習慣等不了解。因此，在日常管理中，作為教師首先應主動學習了解少數民族的傳統文化，然后才能引導并帶動其他非少數民族學生主動去了解少數民族文化，避免出現無意識侵犯少數民族傳統習俗而引起雙方沖突的現象。當然，學習方式可以多種多樣，如定期組織文化交流活動、座談會、少數民族節日慶典、美食節等，通過這些活潑的形式既可以使多數非少數民族學生了解到少數民族學生的民族文化，又可以通過雙方的共同參與拉近彼此之間的距離，營造出民族平等的和諧氛圍。我院在日常工作中就采取將“活動”作為雙方學生、學生老師交流載體的模式，育民族觀教育于活動之中，使學生們在活動中接受教育，多年來一直堅持每年為少數民族學生慶祝諸如開齋節、藏歷新年等重大節日，并積極邀請院系領導、老師及其他非少數民族學生共度節日，深受學生好評和歡迎，從而更有利于少數民族學生管理工作的開展。

（二）加強高校輔導員隊伍建設，認真做好學生思想政治教育工作

根據各高校情況顯示，日常生活中與少數民族大學生接觸最多的就是輔導員，他們處于學生管理的第一線，與學生聯系最為密切，因此，要想做好少數民族學生的管理工作，必須要加強各高校的輔導員隊伍建設，提高他們自身的素質與管理水平。一方面，輔導員必須為人師表，嚴格要求自己，作學生的榜樣，通過自己的人格力量去教育和影響學生，日常工作中加強自身政治理論學習，業務知識學習，如針對少數民族學生管理的我國民族教育政策、少數民族的文化習俗、飲食習慣、宗教信仰等，通過學習為指導與管理學生做好準備；另一方面，學院可以通過組織座談、講座、交流、外出學習等方式來豐富輔導員管理少數民族學生的技巧與知識。

處于管理一線的輔導員肩負著對大學生進行思想政治教育的重任，尤其是對少數民族大學生這一特殊群體的思想政治教育工作，由于教育對象的特殊性，難度更大，責任更重。因此，輔導員一方面要正確引導，將思想政治教育與民族觀教育、與少數民族地區社會實踐緊密結合，為少數民族學生建立單獨檔案，做好他們的“引路人”；另一方面充分發揮黨團組織作用，充分利用“主題班會”、“青年志愿者日”、“讀書日”等靈活多變的方式激發少數民族大學生政治理論學習的熱情，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）關注少數民族學生心理健康教育，及時做好心理疏導工作

少數民族心理不健康學生是大學生中的特殊人群，是我們關注的重點人物。做好心理健康教育工作，幫助他們逐步消除諸如自卑、抑郁等不健康心理是學校少數民族學生管理的重要工作之一。學?？梢栽谛睦碜稍兪覍ｉT設立少數民族學生分診室、成立心理咨詢熱線、網上診療室等，通過這些方式開展及時有效的心理咨詢活動。除此，輔導員為主的老師要注意觀察少數民族學生動態，關注其情緒變化，及時疏導學生心理。日常工作中可以通過板報、櫥窗 、講座、心理健康宣傳月等形式積極開展心理健康教育宣傳工作，構建和完善少數民族大學生心理問題高危人群預警機制，爭取做到心理問題早發現、早預防、早解決。

（四）加強制度、機構建設，為少數民族學生管理工作保駕護航

各高校應根據少數民族學生的特點及在管理工作過程中出現的問題出臺有針對性的規章制度，幫助和鼓勵少數民族學生的發展，這樣才能使學校的管理工作更具“人性化”，真正體現“以學生為本”的核心理念。如少數民族學生成績相對落后，甚少獲得獎學金，為避免打擊其學習積極性，可以制訂《少數民族大學生獎學金評定辦法》、《少數民族學生公共課選修辦法》；針對少數民族學生就業困難，可以制訂《少數民族學生就業制度》等。在機構設立方面，各高?？梢愿鶕拘嶋H情況成立專門少數民族學生工作小組，使少數民族學生的管理能真正做到有領導、有機構、有分工。這些特定制度的制訂、特定機構的設立可以使學校少數民族學生管理工作做到專門化、系統化、人性化。

（五）采取多種方式做好少數民族貧困學生工作

針對少數民族貧困學生較多的情況，一是要認真做好各種獎、助、貸、免、減等工作，幫助那些經濟困難的少數民族學生獲得相應資助，減少他們的后顧之憂；二是學校積極聯系熱心人士、熱心企業，為少數民族學生爭取更多的專項資助基金；三是勤工助學崗位盡量向少數民族貧困學生傾斜。

總之，深入學習科學發展觀和構建和諧社會都要求各高校學生管理工作要做到“以學生為本”、“構建和諧校園”，因此對于目前少數民族學生管理工作中出現的問題應當予以高度重視，采取有效方式并積極探索新的管理模式，從而適應不斷變化的少數民族學生特點。

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