淺談在民族地區中職語文教學中少數民族人文文化的引入

【摘要】本文立足中職語文課堂教學，從中職語文具體課堂、學生實際情況，論述在中職語文教學過程中將少數民族人文文化引入到課堂教學過程的可行性和重要性，并結合教學實踐對少數民族人文文化的引入作了一些探索，對在民族地區中職語文教學中少數民族人文文化的引入提出了一些意見。

【關鍵詞】少數民族人文文化 中職語文教學 引入

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）01-0044-01

語文教學是中等職業學校教學的重要組成部分，對學生職業能力和綜合素養的提高以及未來發展基礎的奠定有著十分重要的作用。然而，近年來中等職業學校語文教學陷入了困境，面臨著極大的挑戰，特別是處于少數民族地區的中等職業學校。少數民族中等職業學校大多位于地域相對偏遠、經濟文化相對落后的地區，傳統教學觀念根深蒂固，許多學校沿襲過去的重知識傳授輕能力培養的語文教學模式，加之受 “通用”的教材和教學計劃的限制，使得許多少數民族地區優秀的民族文化、地域文化未能在教學中予以體現。因此，少數民族地區中職語文教學應在傳統教學的基礎上，將本地區本民族優秀的人文文化融入教學中，打造出少數民族地區中職生自己的語文教學和學習特色，以更好地提高學生的綜合素質與職業能力，為將來順利就業奠定堅實的基礎。

一、利用少數民族人文文化來激發學生對語文的興趣

近年來隨著中職教育在我國快速發展，學生的素質發生了很大變化，中職學生的素質越來越差已經成為不爭的事實。少數民族地區中職學校的學生大多是考不上普通高中然后被“過濾”剩下的弱勢群體，他們帶著許多的無奈走進職業學校學習，由于基礎較差學習愿望、學習興趣不濃，特別是對語文課學習不感興趣。另外，少數民族地區中職學校的學生大多是來自農區、牧區、山區的農牧民的孩子，由于受交通和生活條件限制與“外面世界”接觸少、見識少、知識面相對狹窄，生活中對事物或者現象缺少相應的訓練，嚴重地影響了他們邏輯思維和抽象思維能力的發展，同時受民族語言的影響，對于運用漢語進行思維相對滯后，導致我們在中職語文教學過程中所用的“通用”教材內容與少數民族地區中職學校的學生的生活出現了許多“脫節”的現象，學生感覺學起來沒用，這也是學生對語文課學習不感興趣的重要原因。

民族地區的學生民族自尊心都較強，他們熱愛自己的民族，維護自己民族的尊嚴，在學習中都不甘落后于人，為家族爭光，為民族爭光成為他們學習的動力。少數民族人文文化引入民族地區中職學校語文課堂，可以拉近語文教學與學生生活的距離，達到“文化”與“語言”認同的效果，可以激發學生學習語文的興趣，引導他們端正學習態度。學生對學習內容有了濃厚的興趣，就會大大提高學習的主動性，使語文教學得以優化。少數民族人文文化所涉及的內容是和學生生長和生活著的地區緊密相關的，但對于他們而言又是“知其然而不知其所以然”的現實，從教育心理學的角度說，學生對于親近的事物，容易引起學習興趣，也便于引起學習時的聯想，這樣就創造了良好的條件，使學生愛學語文。中職語文教師有意識的將“地方文化”與“通用”教材結合起來，在比較中學習，在運用中發展，從而使得學生更加積極主動地投入到語文學習中去。

在素質教育中，美育是教育的靈魂，也是我們語文教學的重要任務之一。少數民族人文文化的引用，有利于對學生進行美育和愛國主義教育。通過對少數民族人文文化的講析，激發學生的愛國情感，使學生在情感上和思想上看到震動，激發他們對家鄉強烈的自豪感和責任感，從而更加自覺地熱愛自己的家鄉，并把自己同家鄉的命運聯系在一起，這是那些空洞地，概念化的說教無法達到的。

二、少數民族人文文化可以滿足學生未來就業生活發展需要

少數民族地區中職學校的畢業學生大都選擇就近就業或者在本民族地區就業，走出去的觀念相對薄弱。面對學生的現實，我們需要從學生的不同的專業特點入手，設計與學生專業特點有關的語文課堂教學方法。尤其是將少數民族人文文化引入到語文課的課堂教學中來，讓學生在學習過程中了解他們的地方文化，開拓學生的知識面，提高學習語文和本專業的積極性，加深學生對本鄉本土的熱愛，更重要的是加深學生對自己專業的了解，尤其是本專業在發展過程中所體現出來的民族人文文化內涵和在本地區的經濟文化中所占有的重要位置，從而提高學生對本專業學習的整體領悟能力和擁有促進專業發展的新的眼光和獨到的見解。

在具體的中職語文教學過程中充分將少數民族優秀人文文化資源與民族學生團結意識結合起來，幫助中職學生樹立服從、協作的意識，培養團隊精神，增加個人和集體成功的砝碼。把學生放進集體認同中學習，可以讓他們明確責任，發揮各自的作用，在成功中體驗集體榮譽感，在集體活動中培養學生吃苦耐勞、樂于奉獻的團隊精神和全局意識。

中職語文教學中少數民族優秀人文文化和職業學校固有特點的結合，是對語文課堂進行重新審視和定位。利用少數民族優秀人文文化將就業教育滲透到語文教學之中，引導學生樹立自信心、形成良好的行為習慣，幫助學生進行職業生涯設計，使學生形成良好的職業意識和就業觀念，可以促進更多的中職生順利就業。

總之，我們有意識的、有計劃的充分運用現有的條件將少數民族人文文化滲透到民族地區中職語文教學中，有助于培養學生的想象力、注意力、觀察力和學習興趣。有助于引導廣大民族地區中職生學生樹立自信改變就業觀念。通過對少數民族地區人文文化的了解，可以增強各民族間團結，讓學生珍視今天來之不易的幸福生活。有助于使學生在縱觀少數民族人文文化的同時，全面認識中華民族的文化是各族人民共同的文化。

參考文獻：

[1]譚曉燕 《對少數民族地區中職語文教學的思考》.《語文學刊》2010年15期

[2]朱毅君 《試論中職語文教學中的人文素養》.《蘇州大學》 2010年