開(kāi)放教學(xué) 促進(jìn)合作

【摘要】在目前的幼兒教育中，老師和家長(zhǎng)的交流多限制于語(yǔ)言的交流，雙方并沒(méi)有機(jī)會(huì)站在同一個(gè)平臺(tái)對(duì)孩子做出評(píng)價(jià)，這樣難免會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)分歧。尤其是家長(zhǎng)這一方，平日只了解孩子在熟悉的環(huán)境中——家庭環(huán)境中的成長(zhǎng)情況，而對(duì)孩子在同齡人中的成長(zhǎng)狀態(tài)并不了解，從而對(duì)孩子并無(wú)法全面了解。本文介紹了一種將教師、家長(zhǎng)和孩子置于同一平面的教育方式——開(kāi)發(fā)教育，探究了開(kāi)放教育的特點(diǎn)，并對(duì)開(kāi)放教育的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放教學(xué) 幼兒教育 家校合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0073-02

幼兒教育屬于學(xué)前教育，它與義務(wù)教育最大的不同是，保教并重的特點(diǎn)。幼兒教育不僅承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)著對(duì)孩子的保育任務(wù)即生活方面的照顧和技能的培養(yǎng)。由于幼兒園的教育對(duì)象是3-6歲的孩子，他們的身體發(fā)育、智力發(fā)育還不完善，而這一年齡階段又是孩子身體發(fā)育、語(yǔ)言發(fā)育及智力發(fā)育非常重要的時(shí)期，學(xué)前階段孩子的年齡特點(diǎn)決定了幼兒教育的特殊性——保育、教育并重的特點(diǎn)，同時(shí)決定了幼兒教師教育任務(wù)的繁雜性和艱巨性，進(jìn)而也決定了幼兒教育的有效實(shí)施是無(wú)法僅在幼兒園就獨(dú)立完成的，必須依靠家長(zhǎng)與學(xué)校的相互配合才能達(dá)到理想效果。因此，在幼兒園教育中家校合作就顯得尤為重要。

家校合作的方式很多——家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、家教宣傳欄、日常交流、網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)溝通等都是的良好方式。然而，最能讓家長(zhǎng)信服、最能讓家長(zhǎng)了解孩子生活學(xué)習(xí)情況、了解幼兒園教育特點(diǎn)的最直接有效的方式是向家長(zhǎng)“開(kāi)放教學(xué)”。“開(kāi)放教學(xué)”的形式對(duì)促進(jìn)家長(zhǎng)配合工作優(yōu)勝于家訪(fǎng)、電話(huà)交流、網(wǎng)上溝通等形式，后者的合作方式多是家長(zhǎng)和教師通過(guò)語(yǔ)言交流表達(dá)個(gè)人對(duì)孩子各方面表現(xiàn)的看法，可能有一定的片面性，若雙方未達(dá)成共識(shí)，配合教育便無(wú)從談起。在幼兒園就經(jīng)常遇到這樣的情況：老師向家長(zhǎng)反映孩子在幼兒園做某事缺少自信，需要家長(zhǎng)加強(qiáng)訓(xùn)練和重點(diǎn)培養(yǎng)，家長(zhǎng)通常會(huì)反駁：我家孩子在家里這些事情做的很好，并不存在此問(wèn)題，這便是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子能力的片面性認(rèn)識(shí)造成的。“開(kāi)放教學(xué)”就能很好地解決這樣的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)了解教師的專(zhuān)業(yè)教育方法，看到孩子在集體活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，通過(guò)與同齡兒童的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而對(duì)孩子的表現(xiàn)做出客觀(guān)評(píng)價(jià)。俗話(huà)說(shuō)得好“眼見(jiàn)為實(shí)”，“開(kāi)放”教學(xué)是激發(fā)家長(zhǎng)配合幼兒園教育積極性的有效途徑，家長(zhǎng)只要深入到孩子的生活中親眼看到孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況，看到孩子在幼兒園的表現(xiàn)，才能了解幼兒教育的特點(diǎn)和方式方法，才會(huì)真正體會(huì)到家庭教育與幼兒園教育配合的重要性，才知道怎樣做能對(duì)孩子各方面能力的鍛煉提高有幫助，進(jìn)而有可能真正配合幼兒園進(jìn)行合作教育，提高教育質(zhì)量。開(kāi)放教學(xué)是向家長(zhǎng)傳達(dá)先進(jìn)的教育理念、正確的教育方法，幫助家長(zhǎng)改變不當(dāng)教育行為，建立正確的教育觀(guān)念，是促進(jìn)家校合作的有效的途徑。教師必須充分利用“開(kāi)放”教育的契機(jī)，向家長(zhǎng)做好宣傳工作，以達(dá)到促進(jìn)家校合作的目的。

教師在設(shè)計(jì)安排開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意體現(xiàn)幼兒園“游戲即學(xué)習(xí)”的教育觀(guān)念，體現(xiàn)“在游戲中學(xué)習(xí)”是幼兒園年齡段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師在開(kāi)放教學(xué)組織游戲時(shí)，要讓家長(zhǎng)看到孩子在游戲活動(dòng)中積極主動(dòng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，看到孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，游戲活動(dòng)要充分展現(xiàn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的效果。一些家長(zhǎng)為因望子成龍心切，忽視了孩子的身心發(fā)育特點(diǎn)，一味地讓孩子參加各種培訓(xùn)班，認(rèn)為這樣才是真正對(duì)孩子有益的教育，然而結(jié)果卻與愿景背道而馳，孩子自由探索的天性在無(wú)形中被扼制。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)“游戲?qū)W習(xí)”是孩子學(xué)習(xí)本領(lǐng)積累經(jīng)驗(yàn)提高技能的良好方法，改變幼兒園“只玩不教”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，理解幼兒園 “游戲即學(xué)習(xí)”的教育理念，配合幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)開(kāi)放教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意體現(xiàn)孩子良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)其掌握知識(shí)技能的重要性。如：在集體活動(dòng)中需培養(yǎng)安靜傾聽(tīng)、大膽發(fā)言、積極探究的習(xí)慣，并提示家長(zhǎng)適當(dāng)給孩子一些游戲時(shí)間，樹(shù)立尊重孩子個(gè)性特點(diǎn)的觀(guān)念，配合幼兒園對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究興趣的培養(yǎng)。

對(duì)于開(kāi)放教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師還要考慮從孩子的實(shí)際出發(fā)，貼近幼兒生活，兼顧趣味性和科學(xué)性，讓孩子在充滿(mǎn)生活樂(lè)趣的活動(dòng)中動(dòng)手操作、主動(dòng)參與、愉快學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能，讓孩子的能力、良好習(xí)慣得以充分的展現(xiàn)。如：戶(hù)外游戲“搶救小動(dòng)物”旨在鍛煉孩子的生活能力，觀(guān)察能力、判斷能力和歸類(lèi)能力等，孩子只要具備基本的生活自理能力，便能在游戲中順利地完成各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，各方面能力得到鍛煉和提高，增強(qiáng)自信心。讓家長(zhǎng)知道動(dòng)手操作能力在幼兒園活動(dòng)中的重要性，意識(shí)到在日常生活中去帶孩子就是對(duì)其動(dòng)手能力的扼殺，進(jìn)而使家長(zhǎng)主動(dòng)配合幼兒園進(jìn)行各方面自理能力的培養(yǎng)，形成攜手幼兒園共同教育的意識(shí)。

對(duì)于開(kāi)放日教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的興趣也是非常關(guān)鍵的一環(huán)。例如：在區(qū)域活動(dòng)之前，充分利用家庭資源，動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子們準(zhǔn)備活動(dòng)所需的物品材料，活動(dòng)中有意安排家長(zhǎng)共同參與的部分，讓家長(zhǎng)協(xié)助孩子進(jìn)行手工制作共同完成任務(wù)，使家長(zhǎng)知道家庭資源是幼兒園教育不可或缺的部分。另外，在戶(hù)外活動(dòng)中也可讓家長(zhǎng)與孩子共同游戲，一起比賽，感受活動(dòng)中的激情與快樂(lè)，從而進(jìn)一步了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立寓教于樂(lè)的觀(guān)念，讓家長(zhǎng)了解到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)形式是孩子們最樂(lè)于接受的，也是最適合孩子們的，從而激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的愿望，更好地提高家校合作的效果和質(zhì)量。

開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，還可為家長(zhǎng)提供相互交流的平臺(tái)，家庭作為教育資源不僅僅局限于參與幼兒教育，還能體現(xiàn)在家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)、家長(zhǎng)宣傳自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等方面，幫助廣大家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒的水平，促進(jìn)幼兒教育的成效。

開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是展示幼兒生活、展示教師才能的機(jī)會(huì)，也是更新家長(zhǎng)觀(guān)念的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)在授教過(guò)程中充分安排開(kāi)放教學(xué)，促進(jìn)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)。