試論作文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

【摘要】教師要在觀察中，不斷認(rèn)識事物，增強分析、判斷、綜合能力，促使學(xué)生的理性思維水平逐步提高。要在平時的課堂教學(xué)中加強學(xué)生思維訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生愛思考、會思考、想表達(dá)、會表達(dá)，提高作文的能力。

【關(guān)鍵詞】作文 思維能力 觀察 想象

【中圖分類號】G633.34【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0088-01

古人云：“言為心聲”。對于一個正常人來說，在交際當(dāng)中，只要心里想明白了，一般是可以表達(dá)清楚的。誰想得清楚，言語就清晰。我們的作文教材中，有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富想象的感性材料，供學(xué)生可看、可說、可寫；在有東西可寫的前提下，教師要在觀察中，不斷認(rèn)識事物，增強分析、判斷、綜合能力，促使學(xué)生的理性思維水平逐步提高。要在平時的課堂教學(xué)中加強學(xué)生思維訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生愛思考、會思考、想表達(dá)、會表達(dá)，提高作文的能力。

一、培養(yǎng)觀察力，開啟思維的門戶

對于中學(xué)作文教學(xué)來說，觀察是基礎(chǔ)，表達(dá)是目的，而思維是核心。觀察是認(rèn)識事物的前提，也是積累寫作素材的重要方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)階段作文的目標(biāo)是：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”作文是觀察、思維、表達(dá)的密切結(jié)合，而良好的觀察員能力又是學(xué)生表達(dá)能力、分析能力形成的前提，例如：語文七年級（上）綜合性學(xué)習(xí)2的寫作要求是：引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，搜集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。為了讓學(xué)生順利完成這次寫作，筆者進(jìn)行了如下指導(dǎo)：（1）要求學(xué)生觀察、搜集；如電視廣告詞、街道宣傳牌、校園宣傳欄、店鋪招牌，自己周圍人們生動的語言等。（2）要求學(xué)生觀察、搜集要有重點。（3）要求學(xué)生把觀察、搜集到的、想到的寫成一段話，句子要通順，要連貫。這樣的指導(dǎo)教給學(xué)生觀察的方法、搜集的方法，使學(xué)生的“觀察”和“思維緊密結(jié)合起來，在看的同時，積極思維。也只有通過思維，學(xué)生才能了解事物的一般特征，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，獲得新知。讓學(xué)生堅持寫周記，也是一種培養(yǎng)學(xué)生觀察力，加強思維訓(xùn)練的有效方法。首先，周記的內(nèi)容十分廣泛。在學(xué)校里、家中和社會上接觸到的事情，見到的各種人物，學(xué)到的各類知識都可以記。教師要求學(xué)生：周記可寫一周中自己所做的事，也可以寫一周中的所見、所聞和所感。但是，要選擇最值得記憶的、印象最鮮明的、感受最深刻的內(nèi)容，完整地記下來，必須真實。在反復(fù)寫周記的過程中，教師要有目的、有計劃、循序漸進(jìn)地教給學(xué)生觀察生活，給學(xué)生指出一條正確的思維線索，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動“上路”，使學(xué)生既掌握事物的發(fā)展和結(jié)局，又真正地通過思維去探索事物的本質(zhì)。例如：2012年6月16日，電視節(jié)目中連續(xù)報道了我國“神舟九號”載人飛船順利升空、實現(xiàn)成功對接、安全返回的種種震撼人心的場面，使人敬佩，令人難忘。我要求學(xué)生不僅僅要用生動形象的語言把那驚心動魄的場面記錄下來，還引導(dǎo)學(xué)生思考：“在最深不可測的地方，為什么總能看到勇敢者的身影？他們是怎么想的？”學(xué)生不斷地深入思考，進(jìn)而挖掘出勇敢者的內(nèi)心世界。這樣的寫作，把握了事物的本質(zhì)和規(guī)律，反過來又能促進(jìn)認(rèn)識更深刻。蘇霍姆林斯基說的好：“真正的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國。”培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)始終是作文教學(xué)中的目標(biāo)之一。

二、培養(yǎng)想象力，插上思維的翅膀

想象是在人頭腦中把記憶表象經(jīng)過加工改造，形成新形象的心理過程。作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生把所見到的景物、人物、事物，通過語言描述，在頭腦中形成一幅幅畫面，把學(xué)生的思維帶入到所想象的意境中去。想象作為形象思維的一個重要成份，在進(jìn)行作文教學(xué)時，一定要多方面的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)其想象力，給學(xué)生思維空間，多方思考，培養(yǎng)思維的靈活性。

1.設(shè)置懸念激發(fā)想象

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考，可采取訓(xùn)練學(xué)生學(xué)寫童話，充分拓展想象空間，讓學(xué)生插上思維的翅膀，學(xué)會把不會說的事物，通過觀察、思考、創(chuàng)意，想象成有生命、有語言、有動作的活的生命來寫。有時可以故意把引人入勝的故事講個開頭，戛然而止，讓學(xué)生去想象、分析、推理這個故事應(yīng)如何發(fā)展下去，結(jié)局如何。學(xué)生面對這樣的習(xí)作，充滿了好奇心和寫作欲望，帶著高漲的情緒去思考，這種訓(xùn)練目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，它是學(xué)生正確認(rèn)識事物、掌握知識必不可少的。

2.續(xù)編情節(jié)豐富想象

續(xù)編故事，是讓學(xué)生在原有的故事基礎(chǔ)上再續(xù)編結(jié)尾。這樣使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，養(yǎng)成多角度，多方向思考問題的方法。例如：中學(xué)語文教材七年級（上）中《羚羊木雕》課后就安排了續(xù)編故事的練習(xí)。讓學(xué)生想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。設(shè)下的懸念讓學(xué)生們聽得津津有味，不一會兒，就躍躍欲試，開動腦筋，力求把故事講得有趣、精彩、與眾不同。學(xué)生在《羚羊木雕》一課的續(xù)寫中，有的說：“回到家后，媽媽一看到我手上的羚羊，欣喜若狂，從我手中奪過羚羊，高興地直叫好！我不想看見她，飛快地跑進(jìn)自己的房間。那天晚上我哭了，我是躲在被子里哭的……”還有的講道：“拿著羚羊木雕，我回到了家里，父母看到了我手中的羚羊后，像拾回了珍寶，剛才急迫的心情變好了。我把羚羊遞到爸爸手中，媽媽看著我全身濕淋淋地消失在客廳里，她眼睛里像有幾分內(nèi)疚，想說什么，可是卻沒說，這時家里一片寂靜，就這樣一直沉默著……”一位教育家說過：“故事是少年兒童第一大需要，故事中生動的情節(jié)，不僅能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，也符合學(xué)生形象記憶的特點”。

愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要。因為知識更新是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”教師就是要遵循學(xué)生的思維規(guī)律，有意識地訓(xùn)練學(xué)生合理的想象，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，融會貫通地運用知識，為訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性奠定基礎(chǔ)。