淺談幼兒早期閱讀興趣的培養

【摘要】在社會政治、經濟和文化飛速發展的今天，早期閱讀越來越受到世界各國的重視并成為研究的熱點。早期閱讀是幼兒認識、解釋世界、融入社會、展現自我的重要過程。“閱讀影響兒童的一生”，孩子們在閱讀中會看畫面，能從中發現事物的變化，能將了解的故事情節串聯起來講述，或聽懂成人讀書中的故事情節等等，這都是早期閱讀行為，孩子們在閱讀的世界里享受著快樂，體驗快樂的情緒，潛移默化地影響著幼兒，使幼兒終生受益。

【關鍵詞】幼兒 早期閱讀 興趣培養

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0115-01

一、賦予閱讀環境，激發閱讀興趣

幼兒園的早期閱讀絕不等同于小學的讀寫教學，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出幼兒園要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育的目標體系，從而顯出了國家對兒童早期閱讀的提倡和重視。而早期閱讀的概念就讓我們明白：在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經驗，提高閱讀能力，發展想象、思維、表達能力。從而為幼兒入學正規的書面語言學習做好準備的一種寓教于樂的語言活動。在新《綱要》里明確要求“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。幼兒的語言是通過對周圍環境的模仿而獲得的，因此我們在活動室里的環境布置要有文字的出現，讓幼兒與生活環境形成密切的聯系，有助于提高幼兒對文字的興趣。如在活動室的各個區域中寫上相應的活動區名稱“語言區”、“圖書角”等等；在主題墻飾中寫上主題名稱如“我升大班了”等等；利用幼兒園這個大環境，如在走廊、樓梯、盥洗室的墻壁上貼有一些標語“您好”“謝謝”“輕輕走，悄悄說”“再見”等等；在戶外的花草中有各種花、樹的名稱牌，有“青青小草，足下留情”這些豐富的文字材料給幼兒一定的外部刺激，成為幼兒學習文字的潛在動力，并有意識地引導幼兒關注，仿佛置身在圖的世界中，文字的海洋里，無時無刻不感受著周圍的文字信息。長期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認識一些文字，初步建立起基本的文字概念和敏感性，并對閱讀產生濃厚的興趣。

二、充裕的閱讀時間，養成閱讀習慣

保證幼兒有足夠的時間閱讀，并形成良好的閱讀習慣。前提是必須提供給幼兒充足的資源——大量的圖書，讓幼兒學會閱讀。

首先倡導“親子閱讀”。親子閱讀指家長依據孩子的年齡特點，幼兒的認知難度略低或高于或出乎意料的圖書類型閱讀材料講給幼兒聽，也可根據幼兒的閱讀水平，讓幼兒來穿插故事內容或續編故事，這樣，不僅可以使親子關系更加親密，還使孩子養成了良好的閱讀習慣。

其次倡導“師幼共讀”。教師要以和藹的態度與幼兒共讀，與孩子坐在一起，教師采用邊講述、邊提問、邊解惑等方法，引導幼兒理解閱讀材料，激發幼兒對閱讀活動的興趣，培養幼兒有序翻閱圖書的基本閱讀技能。

第三倡導“自主閱讀”。親子、師幼閱讀慢慢過渡到幼兒自己閱讀，幼兒在閱讀中認識積累多個漢字，理解更多的詞義；教師也應該注意引導幼兒圍繞故事情節進行相關的談話，促使幼兒進一步理解故事的內容；讀完故事后，讓幼兒基本掌握及理解并在潛移默化中讓幼兒學會一些道理，能在理解故事的基礎上初步分辨一些是非對錯，從而形成良好的自主閱讀習慣，并慢慢地學會積累，學會歸納總結等。

三、注重語言貫穿，提高閱讀技能

在幼兒一日活動中，注重語言文字的貫穿，給幼兒提供多種看、讀、說的機會。日常生活中我們都會用到一些禮貌用語“請”、“早上好”、“老師好”、“謝謝”、“再見” 等，老師可以把它們制作成字寶寶，讓幼兒認讀；幼兒不但能認識自己的名字還認識了同伴的名字；可以利用一些時間讓幼兒看書或聽故事，在聽故事過程中積累詞語，以豐富幼兒的詞匯量，再多加以鞏固。教師要通過早期閱讀使幼兒逐漸識別部分漢字，認識口語與文字的對應關系，既能培養幼兒的傾聽能力，又能培養幼兒的閱讀能力。并以幼兒的年齡特點，以游戲化的識字方式進行引導，制作游戲認字卡片幫助幼兒認讀，隨著漢字學習的積累，分角色表演認知的故事等，有效地促使他們主動地參與到學習中去，以輕松、愉快的方式培養兒童的閱讀興趣，使幼兒在閱讀中自然而然地由畫面感知轉向文字感知，這是幼兒早期閱讀向正規而成熟的閱讀過渡的關鍵。也是對幼兒進行早期閱讀有必要且是幼兒教育中必不可少的一部分，以提高幼兒的閱讀能力。

總之，打好閱讀基礎，等于送給孩子一份畢生受用的厚禮。閱讀是各種學習的基石，而閱讀能力的培養需要從小開始，讓孩子在閱讀中獲得愉快的體驗，滿足他們的好奇心，求知欲，使閱讀逐漸成為他們的一種需要、一種習慣，才能使其終身受益。