中等職業學校開展“教學過程與工作過程對接”實踐與思考

【摘要】開展“五個對接”教學實踐是當前中等職業學校提高教學質量，提升學校內涵的建設的重要思路，教學過程與工作過程對接實踐探索有利于構建新型人才培養模式，在實踐活動中必須具備一定的基礎和保障條件，才能有效開展。

【關鍵詞】解讀 基礎 模式 保障

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0094-01

近年來，國家各級教育部門不斷要求各類職業學校，要注重提高教學質量，提升學校內涵建設。2010年12月2日，教育部召開了全國中等職業教育教學改革創新指導委員會第二次全體會議暨43家行業職業教育教學指導委員會成立大會，教育部副部長魯昕出席會議并發表重要講話。

一、對“教學過程與工作過程對接”的解讀

“教學過程與工作過程對接”一語道破了職業教育的本質對職業教育教學活動的期待，中等職業教育承載著為社會生產一線培養具有一定專業理論基礎和專業技能的中等專業技術人才的重任，是提高全社會勞動者素質的重要途徑，職業教育的專業應該培養出能夠適應一定行業、企業崗位需求的專業技術人才，因此專業是應該和行業、企業崗位相適應的。

中等職業教育培養的人才應該是直接成才。目前的人才培養程序是學校-頂崗-就業三步走，其中，頂崗是學生從學習走向工作的緩沖環節，是實現知識向工作能力遷移、學生身份向工作一線技術人員轉變、學習過程向工作過程轉變、學習任務向工作任務轉變的重要階段。在職業教育的常規教學及實踐中，如果以“教學過程與工作過程對接”設計人才培養模式、構思教學環節、改革教學方法，通過教學過程的設計，使學生在學習過程中自覺的培養轉變身份意識，將會調動學生深層次的知識探索意識。

二、增強“教學過程與工作過程對接”實踐實效性的基礎

1.以“教學過程與工作過程對接”為理論基礎，開展人才培養模式的構建與實踐活動。職業教育的基本要求是教書育人，傳授知識、培養技能、形成一定的職業崗位能力的中等技術人才，具備一定職業素養的、能適應一定行業、職業崗位需求的專業性應用型技術型人才。

2.以“教學過程與工作過程對接”開展教學實踐探索要實現幾個目標的對接。

（1）要注重教學目標和工作目標對接。目前眾多的教材是以學科知識體系為邏輯體系，組建教學內容，知識具有很強的系統性，知識目標為教學目標。但是，在開展“教學過程與工作過程對接”的教學實踐中，要注重調整教學目標及過程設計思路，變教學知識目標為工作任務目標，以工作任務目標為引領，工作完成必須的知識和技能為核心，組織教學活動，使學生通過在“目標引領、過程落實、體驗完成工作任務”的環節中構建知識體系，形成解決實際問題的職業崗位能力。教學目標和工作目標對接有利于探索構建新型教學模式。

（2）要注重知識目標和工作目標的對接。基于“教學過程與工作過程對接”理念，在某種程度上可以認為，學習即是工作，工作即學習，從類比角度看，和陶行知先生的“教育即生活”理念一脈相承。

（3）要注重技能目標和工作目標的對接。工作目標的直接要求是工作者要具備運用相關知識和技術解決實際問題的技能，因此要圍繞工作問題解決所需的技能，進行專項技能訓練（表面需求，是顯性的），并在訓練中、對規范和相關知識（內在需求，是隱性的）不斷強化。

（4）要注重情感目標和工作目標的對接。在組織教學過程與工作過程對接實踐活動中，要通過多種方法，以典型的工作任務，培養學生的專業興趣。通常說“態度決定一切”，雖然不盡科學，但是中職的學生，如果沒有端正的學習意識，再好的情景、再好的模式，也不能調動學生主動地投身學習中，再好的教學組織，也不能產生預期的良好效果。

（5）要注重教學環節與工作流程的對接。教學環節轉變為工作環節，有利于引導學生不知不覺改變身份，全身心投入到學習中，同時有利于學生形成專項專業技能，形成職業崗位能力，也易于培養學生實踐能力、開發學生創新能力和自主學習能力。

三、幾種實踐模式和做法

1.在教學情境中構建“教學過程與工作過程對接”模式，在學校教學和實訓環境中實施。根據特定的企業、行業工作任務工作流程，編制學習流程，組合專業知識的學習和技能的訓練。

2.在工學交替中構建“教學過程與工作過程對接”模式，在學校教學環境和企業環境中實施。利用企業工作項目，開展教學實踐；擬定學習項目，設計工作過程，利用學習項目的組織，擬補企業工作項目的狹隘性和片面性。

3.在企業實踐中構建“教學過程與工作過程對接”模式，在企業環境中實施。學習目標立足于企業工作目標，而高于企業目標，具有一定適合的前瞻性和引領作用。

四、保障條件

1.教材的內容要求。教材理論知識要具備學科科學性（全面）、具備專業性（知識和技能和行業崗位能力緊密結合）、具備實用性（直接解決實際生產生活中的問題）、具備拓展性（知識、技能緊密圍繞某項職業崗位能力并具有一定的廣度和前瞻性）。

2.教師的要求。 “師者，所以傳道授業解惑也”。教師是學生與知識技能的橋梁，是教學活動的組織者、實施者。因此，學校教師隊伍建設尤為重要，要突出專業（學科）帶頭人、骨干教師的培養，要全面落實青年教師結對幫扶制度，校本培訓制度，專業教師下企業，制度化、運作規范化、緊密聯系學校實際，組織開展可行性活動。

3.有效的教學行政管理或科研組織。在成熟的條件和實踐模式中開展教學過程與工作過程對接教學實踐，需要必要的教學行政管理，保障實施的實效性。在探索的條件和實踐模式中，可以由學校相關職能部門，征集實施骨干教師（具備一定素質）開展教學，組建項目研究團隊為實踐教師制定行動計劃、幫助實踐總結和調整、同時對“對接”的教學實踐，進行規范化、程序化和理論化的研究。

在中等職業學校，開展“教學過程與工作過程對接”的教學實踐活動，是一項意義重大的教學改良實踐，能夠提高教學效果、于促進教師發展，有利于促進職業學校創新人才培養模式、促進師生在教學實踐中努力創優，讓中等職業教育能夠培養更多的創優、創新、創業型專業技術人才。