淺談高中生的逆反心理

【摘要】逆反心理已經(jīng)成為落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重障礙。為什么高中學(xué)生會(huì)有如此強(qiáng)烈的逆反心理？這樣的逆反心理對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有什么樣的影響？如何矯正和預(yù)防學(xué)生的逆反心理？本文將對(duì)這些問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】逆反心理 高中生 心理

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0242-02

一、淺談高中生學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因

逆反心理是一種比較普遍的社會(huì)心理現(xiàn)象，是指受教育者對(duì)教育的內(nèi)容、形式和方法等產(chǎn)生的抵觸、不順從的一種心理狀態(tài)。它是一種比較穩(wěn)定的，對(duì)客觀事物表現(xiàn)出與要求人對(duì)立或相反的情緒體驗(yàn)或行為傾向。逆反心理常以抗拒、不順從、不理智、偏執(zhí)、冷漠、不合群、感情疏遠(yuǎn)、情感不認(rèn)同、關(guān)系僵硬、莽撞行事等形式表現(xiàn)出來。如果逆反心理經(jīng)常地、反復(fù)地出現(xiàn)，就會(huì)構(gòu)成一種狹隘的心理定勢(shì)，意識(shí)變得狹隘，思想在“對(duì)著干”的軌道上盲目滑行。 因此，作為教師的我們必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，了解學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生健康的成長。

到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生有如此強(qiáng)烈的逆反心理呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：

1.青春期的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)

高中階段的學(xué)生正處在青春期的重要階段，這一階段其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們渴望獨(dú)立與被尊重，希望自己做決定，排斥家長及老師的干涉。這一時(shí)期的孩子以成人自居，并且希望周圍的人能夠把他們看作成人。但是，許多父母及老師常常有意無意地忽略了對(duì)孩子的尊重，對(duì)孩子進(jìn)行了過多的干預(yù)，這樣的態(tài)度和行為使孩子們感到外界對(duì)其獨(dú)立意識(shí)的忽視，其自我表現(xiàn)欲望和渴望被認(rèn)可的欲望受到妨礙，而產(chǎn)生了逆反心理，將自己與外界對(duì)立起來。

2.家庭教育的不當(dāng)

現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，孩子們形成了驕縱的心理，不懂得替別人著想。孩子不懂得體諒他人、關(guān)心他人，養(yǎng)成了高傲、自私、心胸狹隘的不良性格。

加之，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，父母對(duì)孩子有著過高的期望，父母不切實(shí)際的要求使孩子產(chǎn)生害怕失敗的心理，繼而導(dǎo)致上進(jìn)心喪失和學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。特別是當(dāng)家長采用強(qiáng)硬專制的手段時(shí)，孩子便會(huì)以一種逆反的行為報(bào)復(fù)父母的不公正。久而久之，他們難免有深深的主體失落意識(shí)，他們就會(huì)變得焦躁郁悶，冷漠消極，常常以一種逆反的心態(tài)來應(yīng)對(duì)外界施加給他們的壓力。

3.教師的教育方法和手段不當(dāng)

如果教師不能用科學(xué)的方法引導(dǎo)和教育學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教育者往往從“管”字出發(fā)，單方面的給學(xué)生輸灌道理，甚至以簡單粗暴的方法對(duì)學(xué)生施加壓力，逼學(xué)生就范；面對(duì)一個(gè)個(gè)獨(dú)具個(gè)性的學(xué)生，老師往往用習(xí)慣于統(tǒng)一的模式把他們框起來，從一個(gè)起點(diǎn)上進(jìn)行教育，要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的目標(biāo)，忽視了他們個(gè)性，對(duì)學(xué)生要求過嚴(yán)，過于注重自己的權(quán)威，剝奪了學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過度的要求，不能夠正確處理與學(xué)生之間的關(guān)系。從而致使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。

二、逆反心理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響

逆反心理會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生什么影響呢？我們先來看幾個(gè)案例：

案例1：學(xué)生天天是某校高一年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)楦赣H工作忙碌，他長期跟著母親生活，雖然他是一個(gè)男孩子，但身上卻缺少一些男孩子的氣概。孩子母親的脾氣不好，孩子稍一犯錯(cuò)誤，母親就對(duì)其大呼小叫，雖然孩子的母親事后給孩子道歉，但孩子的心里留下了深深地烙印。他有時(shí)會(huì)對(duì)著母親大呼小叫：“用你管我。”“你去死。”“我要離開這里，我要去自殺。”這樣的話使得其母親痛心不已。孩子有時(shí)甚至?xí)?duì)其母舉拳相向。

一個(gè)孩子，對(duì)自己的母親，竟會(huì)說出這樣的話，做出這樣的事情，如果他的母親不能更有效的管理孩子，我認(rèn)為這孩子以后可能會(huì)出現(xiàn)離家出走，自殺等行為。孩子的心理明顯受到了很深的傷害，他覺得自己得不到愛，認(rèn)為父母不喜歡自己，認(rèn)為其他人都是自己的仇人，如果得不到正確的引導(dǎo)和教育，孩子以后會(huì)面臨怎樣的狀況真的不敢想象。

案例2：一次，班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批評(píng)了一個(gè)學(xué)生：“你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律，你就永遠(yuǎn)學(xué)不好。”班主任的初衷是想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不求上進(jìn)的嚴(yán)重后果，從而有一種上進(jìn)的欲望。

可是，事與愿違，從此以后，這個(gè)學(xué)生不但沒有進(jìn)步，反而更壞了。根本不理會(huì)老師說的那一套，處處跟老師對(duì)著干。

這便是典型的逆反心理。教師沒有從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，毫不留情地給了學(xué)生當(dāng)頭一棒，孩子的心靈受到了創(chuàng)傷，他認(rèn)為自己失了面子，所以他產(chǎn)生了逆反心理：老師讓我好好學(xué)，我偏要對(duì)著干，我不學(xué)你能把我怎么樣。長此以往，學(xué)生肯定會(huì)不喜歡班主任，不喜歡學(xué)班主任所代的某一門課程，甚至?xí)幌矚g學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

通過兩個(gè)案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果處理不當(dāng)，會(huì)讓孩子與家庭、學(xué)校反目，會(huì)讓孩子離家出走、厭惡學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重者，會(huì)讓孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，走上不歸之路。如何矯正和預(yù)防學(xué)生的逆反心理便成了當(dāng)務(wù)之急，家庭和學(xué)校都有責(zé)任重視這個(gè)問題。

三、矯正和預(yù)防學(xué)生的逆反心理

我認(rèn)為預(yù)防也要分家庭和學(xué)校兩個(gè)方面來進(jìn)行，對(duì)父母而言，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.了解教育心理學(xué)，尊重孩子的習(xí)慣

作為新時(shí)代的父母現(xiàn)在也應(yīng)該充實(shí)一些自己的知識(shí)，父母可以通過電視媒體、網(wǎng)絡(luò)或者是閱讀書籍了解一些有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)。其次，父母應(yīng)該尊重孩子的習(xí)慣，不要擅自替孩子做主，凡事與孩子共同商量。孩子雖然小但也需要?jiǎng)e人的尊重，只有你真正尊重孩子，孩子才會(huì)尊重父母。

2.多與孩子溝通，了解孩子的真實(shí)想法

許多時(shí)候父母都忙于工作，沒有時(shí)間跟孩子溝通，尤其是父親，陪孩子的時(shí)間更是少的可憐。其實(shí)孩子需要父母的關(guān)愛，研究調(diào)查表明，父親與孩子的接觸時(shí)間每天最好不要少于兩小時(shí)。孩子們都在成長中，他們需要和父母溝通，需要讓父母了解自己的想法，如果父母總是拿忙和累來搪塞孩子，久而久之，孩子有什么事也不愿意和父母說，喜歡把事情憋在心里，這樣不僅不利于他的心理健康，更有可能因?yàn)楹透改钢g的誤會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理。

作為學(xué)校的老師，也許可從以下幾點(diǎn)來找尋找應(yīng)對(duì)的辦法和策略：

1.了解學(xué)生心理，加強(qiáng)心理教育

作為教師更應(yīng)該閱讀一些專業(yè)的書籍來了解學(xué)生的心理狀況，根據(jù)理論找尋適合學(xué)生的方法。教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過程，有意識(shí)地在各科課堂教學(xué)中體現(xiàn)心理教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)，教師不流露失敗、無奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。

2.多與學(xué)生溝通，正確處理與學(xué)生之間的問題

學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的批評(píng)要巧妙，既要讓學(xué)生心服口服，又不傷害學(xué)生的自尊心。這確實(shí)需要老師修煉。既然學(xué)生有逆反心理，你讓我做我偏不做，在對(duì)待有些問題時(shí)，教師也可以反其道而行之。比如有學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，總是在底下玩橡皮，有位老師在他旁邊走過，并沒有直接指出他的錯(cuò)誤，而是夸獎(jiǎng)他的同桌上課總是認(rèn)真聽講，我相信小李比同桌做得更好。通過這種反語激勵(lì)的效果，可能會(huì)減輕學(xué)生的逆反心理。

心理健康問題應(yīng)該引起所有人的關(guān)注，只有人們重視起這個(gè)問題，真正本著為孩子著想的原則，多與孩子交流溝通，傾聽孩子的內(nèi)心世界，才能讓孩子們正視自己，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張文新.青少年發(fā)展心理學(xué)[M].濟(jì)南：山東出版社，2005 作者簡介：

馬永江，出生于1972.11.10，男，任教于云南省楚雄市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)東盛東路天人中學(xué)，職稱：中教一級(jí)。