改變教育方式，從幼兒教育時做起

【摘要】幼兒教育是人生教育的重要階段，幼兒良好習慣的養成、分享、謙讓、獨立等優秀品質的形成與這一時期的教育方式有著根本的聯系。本論文從教育方法、包括批評方法，家園協作、“魚”和“漁”辯證即怎樣學習與怎樣思考等方面來闡述了如何在教育方式上做出改變，從而使幼兒時期的教育實現應有的目的，為下一階段的教育提供好的開端與起點。

【關鍵詞】教育方式 幼兒教育 家園協作

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0082-01

有這樣一個故事：曾經有十幾位諾貝爾獎獲得者齊聚一堂，這引起了各路媒體的高度關注，到場記者提問最多的一個問題是：大師們是在哪里接受了優質的教育而成就了今天的輝煌？是劍橋？牛津？還是其他名校？然而答案卻出乎眾人意料。因為，許多大師的答案是“幼兒園”。幼兒園老師作為啟蒙老師，肩負著重大的責任，而幼兒園教育讓這些大師習得了良好的生活習慣，學會了分享、謙讓、獨立等最基本的做人做事的優秀品質。因此幼兒時期教育的重要性是顯而易見的，而幼兒時期的教育方式決定了幼兒是否能具備這些品質。

如何改變教育方式，筆者在孩子的教育方法、批評方法、家園協作等方面有一些啟示和反思。

1.在教育方法上：嚴與愛同行。

記得愛爾維修曾經說過：“人生下來時都一樣，僅僅由于環境，特別是幼小時期所處的環境不同，有的人可能成為天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使普通的孩子，只要教育得當也會成為不平凡的人。”幼兒階段是人生發展的奠基階段，幼兒時期所受的教育對孩子今后的道路起著決定性的作用。教育孩子的每一步，我們都應慎重。

平時的家庭教育中不乏有溺愛孩子的事情，比如孩子不能獨立或準時吃飯，由于心疼，家長就會跟在孩子屁股后跑著喂，這種做法致使孩子從小就不能形成良好習慣。因此，在孩子的教育問題上必須嚴愛有度、嚴愛結合，科學地愛孩子，嚴與愛同行。雖然不能對孩子過分嚴厲苛求，不能對孩子的差錯動輒訓斥；但也決不能對孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就，過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習慣。家長們應該學會樹立正確的教育觀，注重孩子的個性行為發展，要耐心給予正確的引導，做他們的伙伴和朋友，做好他們的引路人。

2.不能只告訴孩子“你真棒”， 有時必須說“不行”。

是的，不能只告訴孩子“你真棒”，有時必須說“不行”。相當長時間以來，很多中國家長和教師也在反思自己的教育方式，“減少作業量”、“給孩子松綁”、“讓學生多休息一會兒”等呼聲此起彼伏，更有人強調要時時告訴孩子“你真棒”。我們身邊，越來越多的教育者放棄了嚴格的教育方式，在給孩子“快樂童年”的理論指導下，轉向寬松甚至縱容的一面。實際上，這對孩子的成長有害無益。過分的呵護使孩子變得嬌氣十足，驕奢逼人，不能承受絲毫壓力，不懂得一起分享。甚至一些學校因為怕孩子受傷而不敢開設體育課，一些“好學生”根本聽不得批評，一批就哭，再批就出走、失蹤。在一些遠足、穿越類的國際青少年交流活動中，我們能看到中國孩子在體能、心理、團隊意識等方面，與國外孩子形成了極大的差距。這不能不讓教育工作者和廣大家長警醒：再這樣把孩子嬌慣下去，孩子們將不僅失去創造力，甚至連生存的能力都沒有了。因此適當的挫折教育是必須的。

3.批評方法要“另辟蹊徑”，因為“別樣的批評”更精彩，更有效。

許多人都知道教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事：他在育才小學當校長的時候，有一天，他發現一個學生用泥塊砸自己的同學。他當即予以制止，并令這個學生放學后到校長室去。剛一放學，這位同學就等在辦公室門口，這時，陶行知立即掏出一塊糖果獎勵他能按時來到這里；接著又掏出一塊糖獎勵他在不讓他打人時能立即住手。第三塊糖則獎勵他正直，不讓同學欺負女學生，有跟壞人作斗爭的勇氣。這時，這位同學哭了，說： “我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學……”陶先生滿意地笑了，隨即又掏出一塊糖遞了過去，獎勵他能正確認識錯誤。

那個學生原來以為自己做錯了事定會挨訓，但陶先生沒有直接批評，而是找出那么多優點，還立即給予獎勵，讓那位學生一番感動之后承認了自己的錯誤。他如果采取的是生硬說教的方式，就有可能讓學生產生抵觸甚至對抗情緒。由此可知，教育的方式是大有講究的，我認為，批評方法要“另辟蹊徑”，因為“別樣的批評”更精彩，更有效。

另外，陶先生的這種激勵法還在于其及時性。他的四塊糖果在他每說一個好處后就獎出一個，真可謂“獎當其時”。無論是贊賞、獎勵還是批評，都是一種精神上的觸動，應當立刻去做。一旦時過境遷，感受淡了，效果上就要打折扣。

4.教師與家長及時溝通，做好家園協作，攜手并進，因為教育需要共同的力量。

對幼兒的教育，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。幼兒園可以開展“家長助教活動”，這樣，“家園共育”的理念便會更順暢、更自然地落到了實處，為幼兒園老師與家長之間互相溝通、交流、互助搭建了良好的平臺，為孩子們的健康成長創造了一個更為和諧、統一的社會環境。作為孩子家長，應積極密切、主動地配合班主任教師實施教育計劃， 與幼兒園教育同步，正確要求和教導孩子，創造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。如對孩子的生活、學習上的要求，要家園一致，給孩子明確的生活準則，培養其良好的習慣，從而學會分享、謙讓、獨立等良好品質。

5.懂得“魚”和“漁”的辯證，讓他們學習“怎樣學習”和“怎樣思考”更重要。

全世界在爭論著這樣一個問題：學校應該教什么？在我們來看，最重要的應當是兩個“科目”：學習怎么學習和學習怎樣思考。因此在教學過程中，作為老師，教學方法要靈活，由淺入深，循循善誘，要善于啟發誘導，很顯然培養了孩子的思維能力，讓孩子懂得如何去學習，如何去思考更為重要。

盡管并不是每個孩子都會成為社會的精英，但幼兒時期的教育在其一生中起著不可估量的作用，我相信一定會為他成為一個優秀的“人”而打下堅實的基礎。

參考文獻：

珍妮特·沃斯（美國），戈登·德萊頓.顧瑞榮，陳標，許靜譯.學習的革命——通向21世紀的個人護照[M].上海：上海三聯書店，1998年版：73.

作者簡介：

黃俊麗（1977.3-），女，講師，碩士，專業為課程與教學論，研究方向為課程與教學研究。