提高小學英語對話教學有效性之我見

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0136-01

“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心，語言交際是最基本，最常用的形式，是面對面的口語交際，而“對話”就是口語交際的記錄。《小學英語課程標準》指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得為交際初步運用英語的能力。在現行使用的PEP小學英語教材中，對話占較大的篇幅，所以我在近兩年的小學英語教學中，將對話教學作為我的一個課題進行有步驟有計劃的研究，至今已有所成效，我認為對話課教學的關鍵在于語言情境的創設，我在平時的教學中做了以下的幾點嘗試：

一、聯系生活，用“生活”來教英語

英語是一門語言，注重的是人與人之間的交流、溝通。“服務于生活”是這門課的意義所在。于是，我找準“生活”這個突破口，把“生活”引入課堂，設計出一系列“生活化”的情境，用“生活”來教英語。如，在《At Christmas》一課時，課前播放有關圣誕的歌曲，老師扮演圣誕老人，教室里擺放圣誕樹，這個情境的創設激發了學生們濃厚的興趣，也紛紛被這一場景所吸引，積極而愉快的進入到與圣誕老人的對話當中。Do you often get Christmas presents？ What are they？ Where are they from？ 師生之間在真實情境的交流中進入了本課的主題。課堂上我們可以更多的利用多媒體技術創設各種不同的教學情景和真實的交際場面。如在呈現“hungry， thirsty，ill”等詞時，通過CAI播放了賣火柴的小女孩的視頻，讓學生真實感知小女孩的處境。接著學生通過與賣火柴的小女孩的虛擬對話，激起學生積極主動的表達欲望。

二、擁抱生活，鞏固活動內容

教師創設出生動真實的語境后，應讓學生主動參與課堂學習，通過積極的體驗、實踐與創造，鞏固所學活動內容，目的是為了正確、全面運用語言、提高語言綜合能力。如在教四年級下學期Unit4 Let？蒺s talk中有一個拓展環節中，我為學生設計了這樣一個環節，周末我要帶領學生去紅花爾基森林公園游玩，請同學們互相商量一下，預測當天的天氣如何，應該穿什么衣服去玩。另外我還設想了這樣一個環節：引入“小樹的故事”，將小樹擬人化，將它們在四季不同顏色的樹葉當成不同顏色的衣服，讓學生在有趣的故事中充分地運用目標句型：Can I wear my…today？ Yes， you can./No， you can？蒺t.達到語言交際的目的。最后，還通過引導孩子在冬季天氣寒冷的時候，給樹木捆上繩子，穿上新衣御寒，教育孩子要愛護花草樹木，人與自然和諧生存，抓住了契機滲透德育教育。讓學生在這些“支架”的幫助下，更加輕松地完成任務，不僅有利于培養學生的語言交際能力，而且充分體現了“做中學”的教學理念。

三、圍繞對話操練詞句，體現整體教學理念

英語教學中提倡“詞不離句，句不離景”的教學理念。在操練過程中，教師不應孤立地操練對話中的詞匯和句型，而應圍繞對話整體來操練主要句型和詞匯，為對話教學做好充分的語言鋪墊。例如在教學《PEP小學英語》三年級下冊Unit4表示水果的單詞以及句型“Do you like…？”時，我設計的主要情景是：猴媽媽和猴寶寶去山上摘水果，貪吃的猴寶寶摘了這里所有的水果，結果把籃子都給裝破了。我先用簡筆畫在黑板上畫了一個圓，然后略加幾筆變成了各種水果的形狀。在教完新單詞后在水果旁邊又畫了一個圓，請學生猜猜是什么。在學生紛紛猜測是某種水果時將圓畫成了一只可愛的小猴子，并在學生的驚訝聲中引出了“猴寶寶摘水果的故事”。接著自己先扮演猴媽媽詢問學生“Monkey，monkey， do you like apples？”，學生扮演猴寶寶，用“Yes， I do.”來回答。然后讓學生扮演猴媽媽，老師扮演猴寶寶回答。接著學生與學生間用該句型進行問答。學生就在這樣自然的對話操練中掌握了這一表達。整堂課有一條明確的主線，主題突出，培養了學生在語境中運用語言的能力。

四、重視對話的拓展操練，提煉升華知識運用

小學英語教學在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同時，還應關注如何拓展教材內容，結合學生實際生活，豐富語言材料，站在更高處運用教材上的知識，將學習到的內容轉化為綜合運用語言的能力。在平時的教學中一般采用任務型教學方式，其實質就是引導學習者在一個語言環境中理解情景，以具體的任務為學習動力或動機，主動、自然地用所學語言去完成一個真實的交際活動，從而達到發展學生語言能力的目的。例如在教學《PEP小學英語》四年級下冊“Can I wear my…？Yes， you can./No，you can？蒺t”這交際用語時，在本課的拓展練習中還可以讓學生續編白雪公主的故事：一天早上，天氣很熱，可是Dwarf 急于想穿自己新買的shirt。Dwarf：Good morning！ Can I wear my new shirt today？Snow white：No，you can？蒺t. It？蒺s hot today. Dwarf：Can I wear my T？鄄shirt？Snow white：Yes，you can. You can wear your T？鄄 shirt。學生練習后，以故事表演形式進行匯報。正如葉圣陶先生所說：“只有來自于生活的語言才是自己的語言。”因此我設計了如上情景，讓學生真正地融入到交際之中，真正達到學以致用。

對話教學要成功，要吸引學生，我認為老師們在進行課堂設計時一定要“生活化”，要幫助學生在一定的語境中學習對話。將學生要學的對話融于一定的情境中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動其學習積極性，使學生更自覺、更有興趣地進行英語交際活動。當然，這樣的學習過程才能真正體現出對話教學的目的。學生也才能真正地理解對話、運用對話。以上便是提高小學英語對話教學有效性的點滴建議，在今后的教學實踐中將進行進一步的研究和探討，繼續優化小學英語對話教學，培養學生靈活掌握知識，自然真實地進行英語交際的能力。