關(guān)于初中科學(xué)課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)實(shí)踐

【摘要】良好的開端，等于成功的一半，一堂課就像一部小說，要吸引人，首先是開頭部分。在初中科學(xué)課堂中，老師導(dǎo)入得好，就能吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在接下去的學(xué)習(xí)過程中能積極思維，勇于探索，主動(dòng)地獲取知識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能實(shí)現(xiàn)高效精彩課堂。我總結(jié)了我的幾個(gè)引入方法：一、利用趣味實(shí)驗(yàn)引入；二、利用問題設(shè)立直接引入；三、利用科學(xué)史和科學(xué)家的故事引入；四、利用復(fù)習(xí)題引入。

【關(guān)鍵詞】精彩導(dǎo)入 高效課堂 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0079-01

《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，師生進(jìn)行雙向交流。而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能。而要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就要做到課堂十分精彩，而整節(jié)課要精彩，從一開始就要注意引入的精彩，發(fā)揮出“首因效應(yīng)、第一印象”。在此對(duì)這些年的教學(xué)做個(gè)小結(jié)，如何使課堂引入精彩，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

首先，是利用趣味實(shí)驗(yàn)引入。

初中學(xué)生好奇、好動(dòng)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)小游戲、小魔術(shù)等，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面我講講我自己的兩個(gè)例子：例一，講大氣壓強(qiáng)時(shí)，利用瓶子吞蛋趣味實(shí)驗(yàn)引入。上課前跟學(xué)生說我們接下去做個(gè)小魔術(shù)，然后拿出器材：一個(gè)剝殼的熟雞蛋和一個(gè)瓶口小于雞蛋的玻璃瓶，把雞蛋放在瓶口，叫學(xué)生看現(xiàn)象（雞蛋靜止在瓶口），然后拿下雞蛋，再點(diǎn)燃蘸有酒精的棉花，并丟進(jìn)瓶子里，過會(huì)兒把雞蛋放上去，過會(huì)兒雞蛋就進(jìn)瓶子里了，再用噱頭的話，問學(xué)生是什么讓雞蛋進(jìn)去的，要知道這個(gè)問題的回答，我們學(xué)了這節(jié)課的內(nèi)容后就能解釋了，接下去就圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)講解。用這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生明顯積極性提高，都想通過學(xué)習(xí)來解決這個(gè)問題，整堂課注意力很集中，思維十分活躍。例二：在講硫酸的腐蝕性時(shí)，也可以用實(shí)驗(yàn)引入，先準(zhǔn)備一張紙，紙上畫個(gè)臉，但是頭發(fā)外面只有輪廓，里面是空的，然后先用玻璃棒蘸點(diǎn)濃硫酸，在頭發(fā)框里涂滿，等著腐蝕效果的出現(xiàn)，說開始變魔術(shù)了，把沒頭發(fā)的臉變成有頭發(fā)的了，學(xué)生能直觀的看到腐蝕的現(xiàn)象，而且一開始就先做實(shí)驗(yàn)，再講內(nèi)容，更能吸引學(xué)生的注意力，能讓整個(gè)課堂精彩起來。當(dāng)然這樣的引入方法還可以在很多課中應(yīng)用，只要仔細(xì)思考就能設(shè)計(jì)出精彩的實(shí)驗(yàn)引入，使課堂在一開始就進(jìn)入精彩。

其次，利用問題設(shè)立直接引入。

古人曾云：”學(xué)貴存疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。“其實(shí)每堂課都是為了解決問題，但是有些問題可以通過其它方式間接引入，像上面介紹的兩種，但是有些問題沒有其他載體，只能直接利用日常生活的現(xiàn)象設(shè)立問題引入，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑產(chǎn)生的好奇心進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大幅提高。如上慣性時(shí)，也可以直接問學(xué)生，坐車時(shí)，剛啟動(dòng)和突然剎車時(shí)，人體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，接著讓學(xué)生回憶，最后得出現(xiàn)象，再問為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，這是本節(jié)課要解決的問題，最后叫幾位同學(xué)回答一下。整節(jié)課中，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去學(xué)習(xí)。到最后問題解決了，知識(shí)也落實(shí)了，兩全其美了。平時(shí)上課中，多數(shù)采用此法，簡(jiǎn)單易行，但效果不是最好的，只是像應(yīng)付似的有開端，能用其他方法的，這法盡量不用。

再次，是利用科學(xué)史和科學(xué)家的故事引入。

對(duì)于科學(xué)史和科學(xué)家的故事，學(xué)生較感興趣，他們想明白科學(xué)家是如何成長(zhǎng)的，又是如何成功的，是如何研究的，也想從中得到啟發(fā)。在科學(xué)課堂中老師就可以借助故事的魅力，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們?cè)谳p松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。學(xué)生從富有情趣的故事之中，思考他們的成功原因，思考他們的做事風(fēng)格，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。如教《水的浮力》時(shí)，先講講古希臘科學(xué)家阿基米德的故事，在洗澡時(shí)想到辨別皇冠是否真金的方法，由此引入浮力的課；在講牛頓第一定律時(shí)，可以講述牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的問題。一天傍晚，他坐在蘋果樹下乘涼，一個(gè)蘋果從樹上掉了下來。他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？他對(duì)這現(xiàn)象進(jìn)行思考，再經(jīng)過一系列的實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)和演算，得出了”萬有引力定律“。講完故事后，再講今天的主題是牛頓的其他定律，能起到銜接作用了。這些豐富的史料，融知識(shí)性、趣味性為一體，再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境，能夠吸引學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)。科學(xué)中有許多趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述科學(xué)的發(fā)展歷史和歷史上的科學(xué)家的故事，這樣可以了解科學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，在上課引入時(shí)就利用進(jìn)來可以增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的正遷移，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

最后，利用復(fù)習(xí)題引入。

科學(xué)中有些章節(jié)的內(nèi)容連貫性很強(qiáng)，上新課前，需要復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容，因此利用復(fù)習(xí)題引入的方法由此而生。平時(shí)，我利用此方法時(shí)，分幾種情況：一種是直接提問上堂課的內(nèi)容，抽幾個(gè)學(xué)生檢查，看鞏固得怎么樣了，再上新課；另一種我叫它為板抄題復(fù)習(xí)，就是把前堂課的主要內(nèi)容抄在黑板上， 叫學(xué)生做在草稿本上，早完成的給老師改，以便了解掌握的情況，同時(shí)又能更好的鞏固上堂課的內(nèi)容。如在上原子結(jié)構(gòu)的模型內(nèi)容時(shí)，第二課時(shí)上課前就用板抄題復(fù)習(xí)引入，首先在黑板上寫上題目：1.原子由（ ）和（ ）構(gòu)成；2.原子的質(zhì)量集中在（ ）上；3.原子核由（ ）和（ ）構(gòu)成；4.原子中質(zhì)子數(shù)=（ ）=（ ）。等前幾名學(xué)生做好改過后，再講解一下，讓他們?cè)僮x幾次，再接著上新課。這樣的引入能很好地復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，啟到承上啟下的連接作用。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)連接緊密，且課外沒時(shí)間鞏固時(shí)，能起到非常好的效果。

總之，要使課堂成功，就必須有成功的引入，能把學(xué)生剛上課時(shí)分散的注意力集中起來，一起探討接下去所要學(xué)的內(nèi)容。而高效、精彩的課堂離不開各種各樣的引入，不同的內(nèi)容選擇不同的引入，能起到不一樣的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《科學(xué)（7-9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

[2]《教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)》 教育科學(xué)出版社