四環節課堂，學生終生受益

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0081-01

我校實行四環節課堂教學以來，從步履蹣跚的摸索到成果頗豐的特定教學風格的形成，凝聚廣大教師對新課堂教學的思考和踐行，于平時的教學中收到顯著的效果。這種學習方法和模式培養了學生哪些能力及這種課堂學習模式帶來的正面影響談談自己的體會。

一、培訓了學生哪些能力

1.培養學生對新知識重難點的把握能力

四環節課堂第一個環節是預習作業，學生通過預習初步了解的知識和基本掌握的內容都能通過自己的自學實現，不易理解和不能解決的問題在課堂上通過小組交流商量解決，最終仍不能解決的由臺前展示的同學剖析、分析，最后由老師總結提升，解除知識上的疑惑。臺前展示的同學怎樣研讀課本，怎養分析和思考，給臺下的學生很多的啟迪。臺上的同學為了更好更透徹的展示新內容預習時要痛下功夫的，比如對概念的理解抓住哪些關鍵字詞，涉及到推理問題要用到已學的哪些知識，還要補充哪些習題對本節課的內容加以鞏固。所以說對于展示的學生來說是提高自學能力的有效途徑。

2.培養學生分析問題思考問題的能力

要知道知識的前因后果，由猜測到推理的過程是會學數學的重要體現，展示的學生若要把這個過程表達清楚就要努力深入思考，這是什么樣的問題，融合以前的知識把新知識闡述清楚明白，解決問題的思路和方法是什么？都要在這個環節解決清楚，這個過程是學生腦力勞動的核心體現，所以說從這個角度培養了學生思考問題和解決問題的能力。

3.培養學生的語言表達能力

數學的語言講究簡練且能準確表達意思，展示的學生要會表達，展示前要給老師先講一遍，其中老師就要注意學生的語言是否簡練，表達是否準確，老師都要給予指導，所以說這對學生語言的錘煉提供了鍛煉的機會。幾次的訓練學生就能言簡意賅的表達了。

4.培養學生提問和激勵評價的能力

展示的學生與臺下同學的互動要靠提問題體現，展示的學生不是一言堂，某些問題需要回答就需要展示的學生向臺下的同學提問，這是互動的形式更是學習過程不可少的環節，同時提高了展示學生提問的意識培養了提問的能力。老師在學生回答完問題后都有一番評價或激勵或表揚或肯定或提出改進建議讓回答問題的學生有心理的滿足，同樣展示的學生也要像老師一樣對回答問題的學生有一番適當的評價或激勵，這種激勵不亞于老師的激勵，這種鼓勵對增強臺下學生學習興趣起著重要的作用。

5.培養學生對知識歸納總結的能力

老師講完一節課的內容后要對本節課的知識、方法、思路做全方位的總結和概括，同樣展示的同學也能像老師一樣對學完的知識歸納總結，這樣的訓練不僅讓學生知道學習了什么運用了什么思想方法，更重要的是在學生頭腦中深埋下這種意識是更高層次能力的培養，這種意識日積月累會大大提高學生的學習能力。

二 、四環節課堂的正面影響

展示的學生要想在課堂上展示精彩成功，在預習上狠下功夫才行，所以能靜下心來研讀課本，按照老師的指導，在課本上勾畫出重點語句，概念如何辨析清楚，抓住哪些關鍵詞，配上哪些題加深對概念的理解。公式、定理的猜測引出及推導都要一清二楚，還要從課本及其他輔導書上找相應的習題加以訓練，鞏固。這些都是以前老師做的事情，要通過老師對學生的培訓讓學生通過認真深入的自學能像老師那樣把握知識并能夠以互動的形式讓所有的學生學會學好，換一個角色換一種學法，臺下的學生更愿意傾聽學生的講解和分析，改變了以往老師滿堂灌的死板模式，讓課堂變得生動和富有活力，極大范圍地調動了學生學習的積極性，并且極大地提高了展示學生的自學能力，更增強了其學習的動力和愿望。課堂成功的展示得到老師的表揚和學生的掌聲，這樣激勵氛圍對其他學生的帶動和感染起到潤物細無聲的效果，這種展示激發其他學生認真傾聽和思考對班級秩序起到了優化的作用。

三、適時發揮老師的主導作用

四環節課堂是學生的舞臺，充分發揮學生的潛能，把學生各方面的能力發揮得淋漓盡致，但是老師的主導作用仍要發揮，不能丟棄，在學生展示過程中出現的問題老師要及時訂正和點撥，尤其是對展示完成之后老師要對知識進行歸納、總結、提升，這些讓學生在自己把握的基礎上有更高更深的認識。在今后的自學、展示中逐漸全面理解和把握，這種層面的滲透無疑對學生學習能力的培養有很大的幫助。所以老師的主導作用不能忽視，它起到畫龍點睛的作用，讓整個課堂變得完整和有高度。

四環節課堂讓老師和學生共同學習、共同成長，這種學習方式讓學生受益，讓老師開闊視野，這種相得益彰的學習讓我們快樂和充實，讓老師和學生獲得生命的共度。