興趣是最好的老師

【中圖分類號】G630【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0074-02

“興趣是最好的老師”這句名言一點不假。學生時代，對歷史地理很感興趣，加上喜歡的老師上課，歷史地理成績當是好上加好。教學生學會興趣的學習，調動學生學習的主動性和積極性，激發學生學習的動機，變被動為主動。那是最好不過的方法，興趣一旦激發起來，就會產生無窮無盡的求知和探索欲望，甚至可以收到事半功倍的良好效果。作為具體科學的概括和總結的哲學，它的概念和原理是比較抽象的，學生普遍覺得不好學，鑒于此，我們完全可以在教學過程中設置激發學生學習《哲學與生活》的欲望和興趣。那如何加強《文化與生活》、《哲學與生活》課的趣味性？針對高中學生的特點，他們常憑直觀去思考問題，上課講的生動，他們就喜歡，有興趣。以下是我在教學實踐中總結的趣味教學法，可從以下幾個方面把握和應用。

首先，以趣引題，定好基調。

常言道：良好的開端是成功的一半。成功的開頭，能喚起學生的求知欲望，拔動思維，為新課定下基調。在上“用聯系觀點看問題”這框的第二個知識點學會系統優化的方法時，先講了一個“一舉三得”的故事，平時學生只知“一舉兩得”，“一箭雙雕”，聽到“一舉三得”學生感到意外。在調動學生口味之時，講了這個故事：宋真宗年間，一場大火把宮內樓臺宮室燒成廢墟。修復這項工程有三大困難：一是取土困難，路遠；二是運輸困難，要運土及大量建筑材料；三是處理大量垃圾困難。面對這些難題，負責這項工程的丁謂經過周密思考首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。解決了一難；二是把宮外的汴水引入大溝中，用船運進大量的建筑材料，解了二難；三是工程完工后把碎磚土塊等垃圾填入溝中，修復原來的大街，解了三難。這個方案全面考慮了施工的各個環節及相互聯系，結構合理，關系順暢，既節約了資源，又大大縮短了工期，實現了整體的最優目標。古人尚能如此，我們更應該學會優化結構，協調發展，爭取系統目標的最大優化，所以我們很有必要來學習學會系統優化的方法。如此高效，學生自然樂學。在《文化與生活》中，講立足于社會實踐是文化創新的根本途徑，但在我國文化市場上存在缺乏創新的現象。

其次，以趣言理，深入淺出。

哲學反映的是萬事萬物的共同性質和共同規律，它具有高度概括性的理性認識。在講“必須按客觀規律辦事”時我講了大家熟知的“拔苗助長”的故事。古時候宋國有個農夫，種了稻苗后，便希望能早早收成。每天他到稻田時，發覺那些稻苗長得非常慢。他等得不耐煩，心想：怎樣才能使稻苗長得高，長很快呢？想了又想，他終了想到一個“最佳方法”，就是將稻苗撥高幾分。經過一番辛勞后，他滿意地扛鋤頭回家休息。然后回去對家里的人表白：“今天可把我累壞了，我幫助莊稼苗長高一大截！他兒子趕快跑到地里去一看，禾苗全都枯死了。類似的還有，上世紀六、七十年代，農村還是生產大隊時，當時也有人把要到開花結穗時候的水稻移栽在一起，有人形容水稻成熟時小娃娃可在上面躺著睡覺且不會落下來，這是糧食大豐收的措施，結果也是一樣，不僅沒豐收，而且大大減少，使當時的糧食更加緊缺。自然界和人類社會都有它們發展變化的客觀規律，這些規律不以人們的意志為轉移，人們只能認識它，利用它、不能違背它、改變它。違反了客觀規律，光憑自己的主觀意愿去辦事情，必然碰壁，把事情辦壞。我們都應該以宋國這個農民和上例為戒，要按客觀規律辦事。在《文化與生活》中，有一則真實的故事：一位保加利亞主婦招待她美籍丈夫的朋友們吃晚餐。當客人把盤里的菜吃光后，主婦就問客人要不要再來一盤。因為在保加利亞，如果女主人沒讓客人吃飽的話，是件丟臉的事情。客人中的一位亞洲留學生接受了第二盤，緊接著又吃了第三盤，使得女主人憂心忡忡地又到廚房準備下一道菜。結果，這位亞洲學生竟撐得摔倒在地上。因為在他的國度里，是寧可撐死也不能以吃不下來侮辱女主人的。文化影響人們的交往行為和交往方式。來自不同國度的人，受各國價值觀念、風俗習慣等文化的影響，其交往方式和行為方式會有所差別。文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。不同的文化環境、不同的知識素養、不同的價值觀念，會影響人們認識事物的角度以及認識的深度和廣度，影響人們在實踐中目標的確定和行為的選擇，影響人們的思維方式的形成。文化對人的影響是潛移默化的，又是深遠持久的。來自不同國家的人，都深受自己國家傳統文化的熏陶和影響。

最后，以趣明理，耐人尋味。

哲學課可以使用寓言故事，成語故事、名人名言、俗語等滲透思想教育。在講“量變和質變的關系”時，運用“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的經典名言。三國時期，劉備教導他的兒子“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。意思是說，不要因為壞事小就去做它，也不要因為好事小就不去做它小善積累多了，最終可以變成大善良，像當代的雷鋒。而小惡積累多了，也會發生質的突破，變成大惡，像那些小時偷瓜，長大偷牛，最終而受牢獄之災。因此，要多積累善的方面，積極的方面，促進其發生質的變化，而對惡的，消極的方面，要將之規定在量變的層面上，及時改正，不要讓其發生質的變化。一己之善，不但能為自己積功累德，也能利益他人；絲毫之惡，非唯損害自己的品格，也會危害到他人。 還有“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”說的也是一個道理。在此基礎上教育學生既要樹遠大理想，更要腳踏實地、從點點滴滴的小事做起，聽好每一節課，用好每一分鐘，相信一分耕耘，就有一分收獲，長期積累，實現質的飛躍。

一代圣人孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學習者有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，在新課程實踐中，教師應充分發揮主觀能動性，積極借助趣味教學法，創設良好的教學情境，激發和培養學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。運用趣味事例進行教學，能夠營造良好學習氛圍，不僅喜歡聽文化、哲學課，進而喜歡你這位老師，師生關系融洽，興趣也來了，你不用費更大的勁，且能收到理想的效果，真正做到了事半功倍。