認知作用 找出問題 增強效果

【摘要】隨著多媒體技術的發展，多媒體教學在幼兒教學中得到了廣泛的應用和推廣。本文通過幼兒園教學活動中運用多媒體的作用和存在的問題，結合自己多媒體教學的經驗和教訓，對于幼兒多媒體教學中出現的問題和不足做了客觀的闡述和分析，并提出了相應的解決辦法，以此來更好地使用多媒體為幼兒教育服務，達到優化教學的目的。

【關鍵詞】幼兒園 多媒體 作用 問題

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0095-01

人們都說“成功的秘訣是興趣”。幼兒對世界萬物充滿了好奇，什么都想問個究竟，這正是激發幼兒學習興趣的良好開端。幼兒由于年齡小，思維是以直覺行動思維為主體的，況且他們的注意力也不是很集中，在學習過程中，如果只停留在靜止的畫面上是不夠的。運用多媒體，可以把抽象的東西與具體的事物相聯系，也可以把各種聲音和動作結合在一起，使幼兒有一種身臨其境的感覺。運用多媒體教學，能引發幼兒情感的共鳴，思維的想象，達到事半功倍的教育效果。

一、幼兒園教學活動中運用多媒體的作用

1.多媒體教學的運用符合幼兒的認知特點。

在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優勢，多媒體動畫畫面炫麗、聲光電立體展示、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。多媒體課件中畫面的特寫、放慢、定格等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。

如在科學活動《小雞從哪來》中，我和孩子們一起觀看了多媒體課件，通過觀察，孩子們知道了小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我在課件制作中對畫面放大、放慢、定格，讓孩子們通過仔細觀察、主動思考、探索、討論得出合理的答案。這樣孩子們能夠真切地感知小雞出殼過程，既容易理解，且知識完整、印象深刻。

2.形象生動的課件感染力強，能激發幼兒的興趣，促進幼兒主動學習。

興趣是幼兒最好的老師，運用多媒體教學激發幼兒的學習興趣，使他們思維積極，想象豐富，調動了學習積極性。利用多媒體能突破時間和空間的限制，通過聲音的感受和清晰的圖像，為幼兒創設了形象的、直觀的和諧情境，使幼兒思路開闊，想象豐富，創造力也隨之調動。

在語言活動《雨后》中，我運用多媒體技術，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，運用輕柔的班德瑞的鋼琴曲作背景音樂，雨滴答滴答地從天空中落下來，美麗的菊花盛開了、楓葉變紅了、銀杏變黃了、果子成熟了……，在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地參與到活動中來。整個活動有聲有色，情景交融，幼兒積極投入，充分感受到了散文所表現的意境，感受到了文學作品的語言美。

二、幼兒園教學活動中運用多媒體存在的問題

1.教師計算機技能滯后，影響教學效果。

開展多媒體教學需要教師具有多媒體軟件和硬件知識。軟件上，多媒體課件制作是一個非常復雜的工作。既要有豐富的教學經驗，又要有很強的計算機操作能力，還要有豐富的多媒體素材庫。教師需要掌握計算機操作、聲音和圖像、動畫制作軟件的使用，耗費大量的時間和精力在反復推敲反復修改下課件才會趨向完善。硬件上，要掌握電腦、投影儀、DVD機、話筒、音箱及功放等設備的使用。電腦和電器基礎薄弱的，操作不到位會出現很多失誤，甚至對課堂教學造成干擾。教師軟硬件知識的滯后，勢必影響課堂教學效果。

2.排斥傳統教學手段，以輔代主，忽視了教師的主導作用。

多媒體教學具有傳統教學模式所沒有的優勢，但它只能作為“輔助”的作用，不能完全替代傳統教學模式。很多教師誤認為它是一種“全能”教學工具，無論什么課都使用多媒體教學，認為不用多媒體就上不好課。純粹是為了趕時髦，為運用而運用。甚至通堂課全部采用多媒體教學，過分依賴多媒體，忽略了教師的主導作用，造成了教學上的失誤，使教師的講授藝術在多媒體教學中得不到很好的發揮。

三、靈活運用多媒體課件，提高教學效果

多媒體課件質量的高低，設計布局是否合理是影響多媒體教學好壞的一個最重要的因素，也是多媒體教學成敗的關鍵。

1.提高教師多媒體教學技能。

針對教師在實施多媒體教學過程中出現的常見問題、多媒體課件的制作以及設備的使用等。通過系統針對性的培訓，提升教師的多媒體教學能力。實現教師在多媒體教學過程中，能夠及時、快速地解決設備上出現的小問題，不影響教學的開展。課前能夠使用常用軟件制作內容豐富、多樣的多媒體課件，達到優質課堂活動的效果。

2.充實多媒體課件內容，突出教學重難點。

在幼兒園活動中，有些多媒體教學，只停留于表面，盲目追求畫面的美感和動畫的精彩。華而不實的多媒體教學，可能開始確實能吸引幼兒的注意力，但在多次使用后，就會適得其反，把幼兒的注意力拉向一些無關緊要的事物上，造成幼兒注意力的浪費。所以課件制作者不應將精力放在炫麗多彩的圖片和動畫上，而應對自己所教的幼兒有充分的了解，幼兒的興趣愛好、觀察事物的角度、認知過程等都應在教師的考慮范圍之內。同時，課件設計還需要教師揣摩教材編寫者的意圖， 充分挖掘教材內容，廣泛搜集相關素材，精心策劃和制作課件。還需要考慮展示多媒體的最佳時機，切不可隨意呈現，喧賓奪主，應重點突出教學重難點。

3.教師為主導，幼兒為主體，精心設計幼兒園教學活動。 多媒體不是教學活動的主體，幼兒仍然是活動的中心，教師是幼兒活動的引導者，教師的適當講授與多媒體演示相結合。在運用多媒體組織幼兒教學活動時，采取一些緊扣教學目標的提示點撥，配合教材進行多媒體演示，“點撥”在教學重點、難點之處。教師要重視情境創設，注重情感交流，以引導者的角色充分發揮自己在多媒體課堂教學中的主導作用，那么教學一定能取得最好的效果。