初中英語(yǔ)教育的人文關(guān)懷研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0146-01

在《九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“英語(yǔ)教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。”這不僅對(duì)于初中英語(yǔ)教育有了更多的期待，也是我國(guó)初中英語(yǔ)教育向“以人為本”方向的發(fā)展，更多的是在初中英語(yǔ)教育中增加更多的人文關(guān)懷。而在2007年中共十七大報(bào)告第一次提出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”，人文關(guān)懷這個(gè)新名詞也讓社會(huì)各個(gè)行業(yè)都有了更大的責(zé)任感。

那么，作為祖國(guó)人才搖籃的學(xué)校更應(yīng)該有深刻的認(rèn)識(shí)以及顯著的動(dòng)作才能將我們的思想和政策落到實(shí)處。目前我國(guó)應(yīng)試教育現(xiàn)象十分嚴(yán)重，尤其到了初中以后，面臨著考個(gè)好高中，最終上個(gè)好大學(xué)的壓力，越來(lái)越多的初中教育已經(jīng)偏離了教育的初衷。因此，對(duì)于初中教育中為學(xué)生們給予必要的人文關(guān)懷有著巨大的意義，這最主要的原因在于英語(yǔ)教育是兩種文化的碰撞，對(duì)于同學(xué)們接受新思想、新觀念是一個(gè)非常值得把握的契機(jī)，在初中英語(yǔ)教育中植入相應(yīng)的人文關(guān)懷可以起到事半功倍的效果。因此，本文著重研究的就是初中英語(yǔ)教育的人文關(guān)懷，包括以下三大方面：德育教育、情感教育以及生命教育。

一、初中英語(yǔ)教育中人文關(guān)懷之德育教育

所謂德育是指在民族文化以及道德傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步而形成的一整套的品德教育規(guī)范，對(duì)于德育教育，最重要的便是要注重挖掘教學(xué)過(guò)程中的素材。目前，初中教育的教學(xué)內(nèi)容都是從教材中得來(lái)，另外輔助以信息時(shí)代的大量其他內(nèi)容。因此，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中發(fā)掘德育教育素材要從兩方面解決：一是國(guó)家規(guī)定使用的教材；二是互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息篩選。就教材而言，英語(yǔ)教育主要從以下幾點(diǎn)發(fā)掘。詳細(xì)見(jiàn)表1：

表1 初中英語(yǔ)教育教材中德育素材的發(fā)掘[1]

而目前互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)深入到每個(gè)教師的心中，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息等同于面對(duì)著一座金礦，而這座金礦一樣需要我們進(jìn)行篩選。因此，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的工作者而言，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則進(jìn)行篩檢選擇：

1.積極原則。符合青少年積極向上的朝氣，無(wú)論是哪一方面的德育教育，都意味著素材要符合初中生本身的生理和心理階段，不能有消極成分存在于課堂教育當(dāng)中，避免在青少年心理上留下陰影。

2.淺顯易懂原則。初中學(xué)生大多處于智力剛剛向成熟階段跨越的時(shí)期，雖然隨著電視以及網(wǎng)絡(luò)的普及，越來(lái)越多的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上有了很大的飛躍，但是作為初中英語(yǔ)教育是一種專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的教師，不能太過(guò)艱深晦澀。我們不能用很著名且藝術(shù)性很強(qiáng)但用詞很生僻的英文詩(shī)作為初中同學(xué)講解學(xué)習(xí)，而應(yīng)該選擇較大眾、通俗的簡(jiǎn)易歌曲來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，一方面是教授相應(yīng)的詞匯；另一方面則是對(duì)學(xué)生有一個(gè)更好的興趣性引導(dǎo)。

3.發(fā)散性原則。信息時(shí)代的當(dāng)下，信息比人才更加珍貴，而如何讓我們教育的學(xué)生更加會(huì)思考，就需要依靠我們的發(fā)散性智慧，最終能夠讓我們的學(xué)生做到舉一反三。

二、初中英語(yǔ)教育中人文關(guān)懷之情感教育

在初中英語(yǔ)教育中作為常見(jiàn)的情感教育應(yīng)該當(dāng)屬師生之間的情感維系，在這種情感維系的過(guò)程中進(jìn)而延伸到其他友情、親情領(lǐng)域。在人文關(guān)懷的情感教育和生命教育中，以上對(duì)于德育教育而言的三原則同樣適用。情感教育是一種人格魅力和師生互動(dòng)之間產(chǎn)生的高層次教育，因此需要教師付出更多的努力。在和初中同學(xué)英語(yǔ)課堂上維系良好關(guān)系的同時(shí)，要對(duì)中西方情感的不同特點(diǎn)予以解釋、區(qū)分，情感方式?jīng)]有好壞之分，只是由于文化環(huán)境的不同形成了不同的情感表達(dá)方式，

這一點(diǎn)一定要為學(xué)生及時(shí)解惑。

另外，現(xiàn)在越來(lái)越多的初中生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，對(duì)這一現(xiàn)象要及時(shí)疏導(dǎo)。教師在英語(yǔ)教學(xué)的相對(duì)輕松的氛圍中為學(xué)生灌輸一種積極向上的思想，防止他們?cè)谛睦聿怀墒斓碾A段因?yàn)閷?duì)一些事情的理解偏激而走向極端。

三、初中英語(yǔ)教育中人文關(guān)懷之生命教育

所謂生命教育，就是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值[1]。

就這一點(diǎn)而言，與我們所宣傳的以人為本的宗旨是一脈相承的，只有珍愛(ài)自己的生命，才能有機(jī)會(huì)去發(fā)展生命的廣度與深度，才能更好地實(shí)現(xiàn)本人在這個(gè)社會(huì)和這個(gè)世界的價(jià)值。而在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，可以從身體鍛煉、飲食健康、作息規(guī)律、心理上各個(gè)方面發(fā)掘相應(yīng)的素材，從日常生活中的一些常見(jiàn)事物，以拓展性思維潛移默化的將生命教育滲透到每個(gè)學(xué)生的思想之中，讓處于青少年階段的學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到生命的重要，以及生命中所應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，為他們實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

總而言之，初中英語(yǔ)教育中的人文關(guān)懷投入必不可少。除了加強(qiáng)這些方面的教育課時(shí)以外，英語(yǔ)課程教育中輔以相應(yīng)的人文關(guān)懷教育顯得更加有意義，對(duì)于初中學(xué)生的接受能力的提高也有顯著的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳龍娟.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透情感教育[J].現(xiàn)代閱讀.2012年第2期.

[2]蘭芳.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何融入德育教育[J].海外英語(yǔ).2011年7月.

[3]章霞.在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命教育的嘗試[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育.2011年第3期.