如何走向有效的課堂教學

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0091-01

隨著數學教學改革的不斷深入，豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法，使學生學會學習，為終身學習和終身發展打下良好的基礎，是高中數學課程追求的基本理念，已經得到了數學教師廣泛的認同，多數教師也在努力改進教學方法、從不同角度探討體現新課標要求的教育教學方式。

但是，由于對改革的基本理念的理解程度不同，不少教師在教學改革的實踐上也出現了偏差：有的教師過分追求課堂形式上的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，師生互動有形無實，活動場面造作矯情，學生只有簡單的行為參與而沒有真正的思維參與；有的教師不考慮教材內容，不考慮學生的實際情況，為了探究而探究，浪費了大量的時間，而沒有落實數學的基礎知識，沒有培養學生的數學能力，沒有提高學生的數學素養；當然，也有的教師雖然認同改革的基本理念，但是還沒有將這種理念付諸于行動，在他們的課堂上依然是傳統的教學方法，感受不到改革的氣息。

以上種種教學情形，即“無效教學”。在無效教學的環境里，學生沒有真正實現思維參與，對學習缺乏主觀能動性，對知識的理解是囫圇吞棗，知其然而不知其所以然，當然會心生厭煩，消極應付，這怎么能有效地學習好？

實踐證明，只依靠被動接受、模仿記憶、機械學習，已經不能適應現代社會培養創造性人才的要求，還必須倡導自主探索、動手實踐、合作交流等新穎的數學學習方式，以促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、有個性地學習和發展，這就要求教師在數學教學中針對不同的教學內容，引導學生采用不同的學習方式，重視思維過程的教學，切實地從學生的實際出發，走向有效的“課堂教學”。

那么，又該如何變“無效教學”為“有效教學”呢？關鍵在在于教師的事業心和責任感的增強，在于教師觀念的真正的轉變和更新，在于教師業務素質的提高，在于教師對教學內容和教育對象的深刻了解與把握。

首先，教師必須有高度的事業心和責任感。我們的工作是塑造人的工作，是為祖國的明天做準備的工作，因此，我們對自己的要求無論多高，都是不過分的。要做教育家，不做教書匠。只有以這樣的事業心和責任感來要求自己，才能獲得永遠不竭的前進動力，也才可能創造性地做好教育工作，永不滿足，永不停步，千方百計地提高自己。

其次，教師必須真正轉變教學觀念，明確自己在教學中的角色和作用，但實際上不少教師是“人云亦云”，并沒有真正理解其實際意義，因而能夠真正有效地將其付諸實踐的并不多。因為沒有真正理解其實際意義，又要在實踐上“體現”改革，就必然出現使“探究”流于形式的“無效教學”。因此，我要說，教師必須“真正”轉變教學觀念，在課堂上努力營造并維持良好的學習氛圍，提供豐富的學習資源，創造性地運用不同教學方法，引導學生積極、主動地參加數學學習活動，大膽實踐、大膽探索，通過自己的內心體驗和再創造來學習數學。

再次，教師必須下決心減輕學生過重的課業負擔，讓學生有更多的時間和空間通過自己的實踐、思考、探索和反思來建構數學知識。雖然我們無權減少教學內容，雖然我們無法削弱學生的升學競爭，雖然我們無力促進高考改革，但是我們仍然可以通過自己的努力在不降低考試成績的前提下，在一定程度上減輕學生的一些課業負擔。比如教師可以認真研究數學基礎知識、基本技能的內涵，努力實施“教少學多”；比如教師可以認真研究數學習題的功能，努力做到“精講精練”；再比如教師可以通過深入挖掘、啟發引導，努力把枯燥、晦澀的數學變成學生容易學和感興趣的數學。

最后，在數學課堂的教學中，教師要不失時機地滲透、提煉、總結和深化數學文化，使學生不僅能真正理解有關的數學內容，還能領會內在的思想方法；使學生不僅能感受到數學家探索知識的艱難歷程，還能感受到數學精神的內在力量；使學生不僅能感受數學美，還能有創造數學美的欲望。

總之，我們的數學教育要努力實現張遠達先生提出的“給我們所有學生一雙能用數學視角觀察世界的眼睛，一個能用數學思維思考世界的大腦，一副謀國家富強人民幸福的心靈”。