淺談外科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題與對(duì)策

【摘要】針對(duì)外科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，從專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍、學(xué)生思想等方面分析指出：專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)缺乏系統(tǒng)教材、教師英語(yǔ)水平低、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差及缺乏外語(yǔ)授課經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生思想上重視不夠、詞匯量不足及缺乏足夠的預(yù)習(xí)是普遍存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】外科 醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0018-01

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是一門具有較高實(shí)用價(jià)值的科目，設(shè)置它的目的是指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生以英語(yǔ)為工具閱讀醫(yī)學(xué)原文書刊，以獲取專業(yè)信息，鞏固和提高英語(yǔ)水平，為今后的工作、學(xué)習(xí)和科研打下良好基礎(chǔ)。因此，該課程的設(shè)置無(wú)論是在語(yǔ)言或是在專業(yè)知識(shí)方面都有較高的要求[1]。近年來(lái)，我們?cè)诒究粕饪茖I(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，現(xiàn)就這些問題進(jìn)行探討并提出改進(jìn)的對(duì)策。

1.專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的不足與對(duì)策

雖然我們具備一大批英語(yǔ)及專業(yè)水平均較高的教學(xué)人員，多年的教學(xué)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)接受專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，大家都感到有壓力，主要表現(xiàn)在：部分教師自身英語(yǔ)水平低；普遍性的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差；缺乏系統(tǒng)教材；本科生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)尚屬首次開展，缺乏授課經(jīng)驗(yàn)積累，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，也是教學(xué)上的問題。部分教師提出：外科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)力耗神，得不償失，不如聘請(qǐng)公共英語(yǔ)教師授課，但我們知道，公共英語(yǔ)教師普遍存在著不懂醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的問題[2]。針對(duì)以上問題，大家討論決定采用部分課程、部分教師先進(jìn)行七年制和本科生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)，逐步過渡到全面的英語(yǔ)教學(xué)。首先將科普性較強(qiáng)的課程如外科感染、休克；要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容如闌尾炎、疝氣等作為試點(diǎn)課程，同時(shí)加入外科研究進(jìn)展，即達(dá)到專業(yè)授課的目的，又使學(xué)生對(duì)近年出現(xiàn)的新詞匯有所了解，為獨(dú)立閱讀原文打基礎(chǔ)。其次，針對(duì)部分教師英語(yǔ)素質(zhì)差，口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地送他們到外語(yǔ)學(xué)院進(jìn)行專門培訓(xùn)，并通過考核決定能否進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。在日常的臨床工作中，要求講師開展英語(yǔ)查房，英語(yǔ)討論病例，以此激發(fā)大家學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，提高自身的英語(yǔ)素質(zhì)。最后，針對(duì)缺乏系統(tǒng)教材，為避免講課人隨心使用教材，或出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，規(guī)定教材的選取以經(jīng)典的臨床醫(yī)學(xué)專著和英文核心醫(yī)學(xué)期刊的文章為選取內(nèi)容，選取部分應(yīng)配有生詞注釋，提前交給學(xué)生預(yù)習(xí)，并采取預(yù)講的方式共同備課，及時(shí)糾正錯(cuò)誤及不確切的部分。為避免課堂教學(xué)枯燥，提倡采用教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)法，將授課與提問、啟發(fā)貫穿于整個(gè)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并配合多媒體教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性。通過四年的教學(xué)，現(xiàn)在英語(yǔ)授課的課程大大增多，同時(shí)也培養(yǎng)了一批能流利進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍，為全面進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)作好了充分的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生思想上的問題與解決方法

學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有抵觸有多方面的原因，首先是認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)考試無(wú)用。現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生的考核仍是以考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)[3]，進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間、精力，需要記憶專業(yè)英語(yǔ)單詞，閱讀原文資料，而且在開始階段，大部分英語(yǔ)授課內(nèi)容是考試不要求的，對(duì)考試影響不大，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)都可以。這些想法直接造成學(xué)生對(duì)教學(xué)重視不夠，課堂不認(rèn)真聽講。此外，一部分學(xué)生認(rèn)為將來(lái)不一定搞外科專業(yè)，記憶大量的外科專業(yè)詞匯，用途不大。而且大部分學(xué)生將來(lái)從事臨床工作，接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)會(huì)減少。針對(duì)出現(xiàn)的這些想法，我們提出：在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，增加考試或考察，成績(jī)?nèi)雰?cè)，促使學(xué)生重視專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，需要教師的正確引導(dǎo)。隨著中國(guó)走向世界，英語(yǔ)的功能不僅體現(xiàn)在獲取最新醫(yī)學(xué)信息，臨床工作中同樣存在需要我們?yōu)閲?guó)際友人服務(wù)、治療。

3.專業(yè)詞匯量不足及對(duì)策

在教學(xué)中我們體會(huì)到，學(xué)生對(duì)學(xué)好外語(yǔ)是有一定的認(rèn)識(shí)的，從學(xué)生自身角度講，有學(xué)好外語(yǔ)的愿望，但詞匯量不足、缺乏課前預(yù)習(xí)常常造成課堂上聽天書，學(xué)習(xí)的性趣和熱情受到打擊。一些教師也提出了讓學(xué)生過早接觸專業(yè)性強(qiáng)的文章，由于語(yǔ)言障礙多，會(huì)有反面作用。我們認(rèn)為，接觸外文原文資料對(duì)醫(yī)務(wù)工作者來(lái)說是遲早的問題，對(duì)提高醫(yī)生的自身素質(zhì)，獲取新知識(shí)、新進(jìn)展，參與國(guó)際交流是必備的。在教師的指導(dǎo)下講授及閱讀英文原文，對(duì)學(xué)生來(lái)說在今后接觸到英文原文資料時(shí)才不會(huì)感到陌生，是有益的。詞匯量的積累是一個(gè)逐漸的過程，不可能一躊而就。詞匯量的缺乏也從一個(gè)方面教育了學(xué)生，要求學(xué)生注重平時(shí)的積累。課前預(yù)習(xí)也是外語(yǔ)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，我們?cè)谑谡n前都提前將教學(xué)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，大部分進(jìn)行預(yù)習(xí)的同學(xué)都能做到當(dāng)堂理解。因此，我們給學(xué)生如下建議：①課前預(yù)習(xí)，熟悉授課內(nèi)容，消化理解生詞和疑難點(diǎn)，因?yàn)樵趯I(yè)英語(yǔ)授課中，教師不可能逐詞講解，也沒有時(shí)間去講解語(yǔ)法知識(shí)。②擴(kuò)大閱讀，只有多讀多看，才能積累一定的專業(yè)詞匯，增強(qiáng)理解力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，儲(chǔ)備一定的專業(yè)詞匯。

總之，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為培養(yǎng)面向社會(huì)、面向世界、面向未來(lái)的實(shí)用人才而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹依群，王志農(nóng) 外科學(xué)教育中雙語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用和體會(huì)[J]，醫(yī)學(xué)教育探討，2008，7（4）：416

[3]程石，鄭建偉，袁菁，隋濱濱，張巍，馬軍 關(guān)于改革醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的初步探討[J]，西北醫(yī)學(xué)教育，2012，5：125-127