加強土建大類英語專業(yè)性，構(gòu)建“建筑化”和“北部灣化”特色的大學(xué)英語教學(xué)模式

【摘要】以《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃（2006年——2020年）》為指導(dǎo)，探討了北部灣經(jīng)濟區(qū)的城市建設(shè)和建筑房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高職土建大類專業(yè)英語的要求，揭示了北部灣高職院校土建大類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)模式改革的必要性，提出如何強化土建大類英語專業(yè)性，大學(xué)英語教學(xué)模式“建筑化”和“北部灣化”的途徑：大學(xué)英語部分“北部灣化”，土建大類專業(yè)英語部分，“土建專業(yè)課英語化”、“文獻化”、“圖示化”、“案例化”、“學(xué)術(shù)化”、“口語化”。

【關(guān)鍵詞】強化 土建 英語 建筑化 北部灣化 公共 模式

【基金項目】2012年度廣西高教教改項目，項目編號：2012JGA433。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0045-03

《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃（2006年-2020年）》提出，要以南寧市為依托，建設(shè)輻射作用大的南（寧）北（海）欽（州）防（城港）城市群，使之成為全國重要的人口經(jīng)濟密集區(qū)和中國-東盟合作的重點區(qū)域。南寧市作為自治區(qū)首府和區(qū)域中心城市，2020年城市建成區(qū)人口發(fā)展到280～300萬人；北海市要按照特大城市規(guī)模規(guī)劃建設(shè)，2020年城市建成區(qū)人口發(fā)展到100～120萬人；欽州市要按照大城市規(guī)模規(guī)劃建設(shè)，2020年城市建成區(qū)人口發(fā)展到90～100萬人；防城港市要按照大城市規(guī)模規(guī)劃建設(shè)，2020年城市建成區(qū)人口發(fā)展到50～60萬人。經(jīng)過10到15年的努力，北部灣經(jīng)濟區(qū)要建設(shè)成為我國沿海重要經(jīng)濟增長區(qū)域，在西部地區(qū)率先實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會目標(biāo)。《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃（2006年-2020年）》吹響了建設(shè)城市、美化城市、提升城市的進軍號。

潮涌北部灣，土建大發(fā)展。隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)城市建設(shè)的發(fā)展，隨著城市規(guī)模的增大和城市人口的增加，隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)商貿(mào)中心、物流中心、加工中心和信息中心等功能的逐步實現(xiàn)和北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟和社會的發(fā)展，城市居民住房、工商業(yè)用房需求量激增，成為人民生活水平提高和北部灣城市群發(fā)展的剛性需求，大大推動了北部灣經(jīng)濟區(qū)建筑房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使其成為當(dāng)?shù)卮俳?jīng)濟保民生的支柱產(chǎn)業(yè)。北部灣畔風(fēng)生水起，建筑房地產(chǎn)熱火朝天。整個北部灣經(jīng)濟區(qū)就像一個巨大的建筑工地，日日夜夜不停息地轟鳴著建設(shè)交響樂；整個北部灣經(jīng)濟區(qū)也像一個巨大的舞臺，建筑公司和房地產(chǎn)公司紛紛登場。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅南寧市就有100多家建筑公司，著名的有14家。在上述如此眾多的推手推動下，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建筑房地產(chǎn)的持續(xù)火爆發(fā)展，一路高歌猛進。特別是南寧市，成績尤佳，成為排頭兵，起到了龍頭作用。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，僅2009年1月至6月，南寧市商品房登記銷售面積就達到了367.95萬平方米，同比增長50.21%；成交金額166.81億元，同比增長64.89%。2009年上半年南寧市房地產(chǎn)企業(yè)上繳的地方稅收約為12億元，占全市財政收入105億元的11%；房地產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重由2000年的2%上升到2009年上半年的4.18%，拉動了北部灣地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展，推動了北部灣地區(qū)土建大類高職教育的發(fā)展。

在北部灣地區(qū)的24所高職院校中，就有19所高職院校不同數(shù)量、不同規(guī)模地開設(shè)了土建大類的建筑設(shè)計技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)、工程測量技術(shù)、工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價、工程監(jiān)理、市政工程技術(shù)、給排水工程技術(shù)、道橋技術(shù)、園林工程技術(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)、物業(yè)管理等16個專業(yè)，占北部灣地區(qū)全部高職院校的79﹪。建筑工程系是各高職院校中規(guī)模最大的系，所設(shè)專業(yè)最多、招生最多、在校生最多，平均數(shù)為1000多人，幾乎相當(dāng)于一個小型學(xué)校。據(jù)不完全統(tǒng)計，北部灣經(jīng)濟區(qū)建筑工程系的在校生有近20000人，畢業(yè)生也有20000多人。僅廣西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程系辦學(xué)以來就為社會培養(yǎng)和輸送了1萬多名畢業(yè)生。隨著國家和廣西“十二五”規(guī)劃實施，建筑行業(yè)發(fā)展前景廣闊，該系培養(yǎng)的建筑業(yè)人才更是供不應(yīng)求。

一、城市建設(shè)和建筑房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高職土建大類專業(yè)英語的要求

廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)城市建設(shè)的發(fā)展和建筑房地產(chǎn)的蓬勃興起，加上北部灣各高職院校土建大類專業(yè)的大規(guī)模發(fā)展，要求北部灣高職院校必須強化土建大類專業(yè)英語教學(xué)。第一方面，隨著廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建筑房地產(chǎn)的欣欣向榮，隨著北部灣高職院校土建大類專業(yè)的蒸蒸日上，建筑專業(yè)國際化，從建筑設(shè)計、建筑裝飾工程、建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)、工程測量技術(shù)、工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價、工程監(jiān)理、市政工程、給排水工程、道橋技術(shù)、園林工程、樓宇智能化工程、物業(yè)管理等方面，都越來越多地引進外國資料，介紹和吸收外國先進理念和技術(shù)，這就要求建筑設(shè)計師、建筑工程師、技術(shù)員、建筑工、裝修工等土建大類專業(yè)的學(xué)生和從業(yè)人員，都必須懂專業(yè)和英語，看得懂英文資料、圖紙，可以根據(jù)外文資料和圖紙進行設(shè)計、施工。第二方面，隨著廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)各建筑公司的壯大，建筑業(yè)務(wù)跨國化。一些大的建筑公司，特別是國有建筑公司，把業(yè)務(wù)做到國外，發(fā)展成為跨國公司，參加建筑業(yè)在全球的競爭，使建筑業(yè)成為跨國性業(yè)務(wù)，這也要求土建大類專業(yè)的學(xué)生和從業(yè)人員要懂土建大類專業(yè)英語，以適應(yīng)建筑業(yè)務(wù)跨國化的需要。

本課題組對廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)內(nèi)100多家土建大類公司進行了問卷調(diào)查和驗證。據(jù)調(diào)查，大型土建大類企業(yè)明確表示：“從高職院招聘的畢業(yè)生，全部要到一線施工現(xiàn)場。對有英語專長的學(xué)生是十分歡迎的，因為這對公司業(yè)務(wù)的發(fā)展和這些人才他們?nèi)蘸髸x升，包括學(xué)歷和職稱的提高，都有很大幫助”。中小土建大類企業(yè)也紛紛表示：“考慮到企業(yè)未來對外業(yè)務(wù)的發(fā)展，急需既有技術(shù)，又懂英語的畢業(yè)生”，“招來以后當(dāng)然希望他們綜合素質(zhì)強，什么都懂一點，起碼能看懂英文的資料、圖紙和進口機械的使用說明書”。

本課題組對畢業(yè)生最需要具備的英語技能也進行了問卷調(diào)查。大型土建大類公司希望畢業(yè)生的聽說讀寫能力都強，能夠全面綜合發(fā)展，適應(yīng)派出國外工作；中型土建大類公司則希望畢業(yè)生的聽說能力突出，能適應(yīng)在國內(nèi)與外國建筑專家打交道，小型企業(yè)則希望畢業(yè)生閱讀能力好，能在本公司看懂外文資料、圖紙，指導(dǎo)建筑和裝修等。如果非要選擇一項的話，絕大多數(shù)土建大類公司都認為閱讀能力最重要。在給高職院校土建大類大學(xué)英語教學(xué)提建議時，大中小土建大類公司都一致認為，高職院校土建大類專業(yè)的大學(xué)英語課程要圍繞該專業(yè)的目標(biāo)崗位群的技能需求來開設(shè)，要突出職業(yè)性或職業(yè)針對性。90%以上的土建大類公司希望學(xué)校加強大學(xué)英語課程的土建專業(yè)性。

二、北部灣高職院校土建大類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)模式改革的必要性

目前北部灣高職院校土建大類專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)模式卻不能適應(yīng)蓬勃興起的廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建筑房地產(chǎn)業(yè)的上述要求，不能適應(yīng)持續(xù)擴大的北部灣高職院校土建大類專業(yè)發(fā)展的要求，嚴重拖了建筑專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)化、國際化的后腿，滿足不了建筑市場目前和未來的需要，忽視了教育“面向現(xiàn)代化”、“面向世界”、“面向未來”的教育方針，偏離了高職院校 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向和“以實用為主，以夠用為度，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)基本目標(biāo)，忘記了能夠檢驗和準(zhǔn)確評價土建大類專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)效果好壞、教學(xué)水平高低、有資格提出教學(xué)內(nèi)容要求的是土建大類專業(yè)用人單位，是人力資源市場，是當(dāng)前的建筑房地產(chǎn)形勢，因此，目前這種教學(xué)模式必須改革，這是刻不容緩的時代和社會歷史使命。事實上，目前北部灣高職院校土建大類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)具體存在下列三方面問題，影響著土建大類專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)和北部灣高職教育的發(fā)展，也影響著北部灣高職院校大學(xué)英語教學(xué)本身的發(fā)展，這就決定了北部灣高職院校土建大類專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)模式改革的必要性。

首先，大學(xué)英語代替土建大類專業(yè)英語，偏離英語教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，更要培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行土建大類專業(yè)工作的能力。教育部也要求高校英語教學(xué)應(yīng)該分兩個階段，第一階段開設(shè)公共英語（大學(xué)英語），第二階段開設(shè)專業(yè)英語，分別使用《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（EGP）和《專業(yè)英語教學(xué)大綱》（ESP）。但是廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的高職院校，都是三年制或3-1，即兩年在校上課，1年校外專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。即便如此，高職院校的課程與4年制的本科院校又有區(qū)別，強調(diào)總課時的50﹪是理論課，另50﹪是實訓(xùn)課，這就造成高職院校的英語教學(xué)時間短（僅有1年至1年半）、課時少（每周2節(jié)），根本無法保證像本科院校那樣可以明確分兩個階段進行大學(xué)英教學(xué)（1、2年級）和土建大類專業(yè)英語教學(xué)（3、4年級），只好取消第二階段的專業(yè)英語教學(xué)，只進行第一階段的公共英語（大學(xué)英語）教學(xué)，造成了一個尷尬后果：對高職土建大類專業(yè)學(xué)生來說，大學(xué)英語專業(yè)性不強，針對性不強，實用性不強，如隔靴撓癢，不著實際；如此大學(xué)英語，使人欲學(xué)不成，欲罷不忍，成了“食之無味，棄之可惜”的“雞肋”。

其次，片面追求英語過級，沖擊了正常的教學(xué)計劃，引發(fā)了考試作弊之風(fēng)，偏離了高職院校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才方向。雖然新的大學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定，把“培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息”作為大學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)和目的。由于政府部門、社會和用人單位對英語過級證書的不正確定位，使英語過級考試被扭曲，變了味，變成了英語教學(xué)的指揮棒。于是出現(xiàn)了過級成績與學(xué)生獎學(xué)金、評優(yōu)、入黨掛鉤，甚至與學(xué)位證書、畢業(yè)證書掛鉤、與教師教學(xué)水平和獎勵掛鉤等現(xiàn)象。廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)高職院校也深受其害。教育行政部門極度重視這些過級考試，直接組織，派員巡視，撥款建標(biāo)準(zhǔn)化考場；各高職院校也紛紛硬性規(guī)定和積極組織學(xué)生參加過級考試，上下默契，心照不宣。這種盲目的英語考級，帶來了如下負面影響：一是沖擊了正常的教學(xué)計劃。學(xué)校為了英語過級考試，不惜凋整課程安排；教師的一切教學(xué)活動都以提高學(xué)生過級考試成績?yōu)槟繕?biāo)，為了讓學(xué)生多過級，擠掉部分原專業(yè)課程教學(xué)計劃和教學(xué)時間，選用或編寫等級考試資料，增加等級輔導(dǎo)課程，少則一兩周，多則一個月，做過級訓(xùn)練、過級沖刺。二是引發(fā)考試作弊風(fēng)。有些學(xué)生整天死記硬背也通不過，迫于壓力，只得鋌而走險，考場作弊或雇人代考，于是，年年都有嚴重程度不同的作弊。三是重蹈應(yīng)試教育錯誤，偏離高職院校復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)方向。高職院校要培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才，這個目標(biāo)是要通過20多門功課的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實訓(xùn)加上扎實的專業(yè)英語基礎(chǔ)才能達到，并不是靠一兩場過級考試就可以判定的。事實上，即使過了英語4、6級甚至8級考試，還是不懂土建大類專業(yè)英語，仍然不能勝任該專業(yè)工作。這就是典型的“撿芝麻，丟西瓜”，得不償失，絕非培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才。

再次，學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差，英語學(xué)習(xí)效果不佳。由于高職院校的增多、招生指標(biāo)增多、高中、初中在校生人數(shù)的減少，廣西高職上線分數(shù)一年比一年低，上線總分才200來分左右。各民辦高職院校還得降分錄取，通常降到190多分甚至更低，英語的成績就更加差了。至于那些不開英語的中專學(xué)校、中職學(xué)校、職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生，其英語基礎(chǔ)就更加不用提了。例如，廣西英華國際職業(yè)學(xué)院，2011年高職生高考錄取線為190多分，2012年高職生高考錄取線下降為120多分。如此之低的總分，英語科的成績就更加低了。而廣西英華國際職業(yè)學(xué)院建筑工程分院錄取的學(xué)生的英語成績，比起其他分院錄取的學(xué)生來，還要低得多。最低的才幾分。本課題組對北部灣高職院校錄取的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)70﹪的學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，有的甚至連單詞的重音都不會讀，更加聽寫不出來；上課聽不懂教師用英語講課，更談不上用英語思維，英語學(xué)習(xí)力不從心；20﹪的學(xué)生有一定英語基礎(chǔ)，但讀寫能力提高較慢，想提高，達不到理想成績；10﹪的學(xué)生成績較好，但學(xué)的不是專業(yè)英語，學(xué)非所用，學(xué)習(xí)積極性受挫傷。無論哪個層次的學(xué)生，都是英語底子薄，基礎(chǔ)差，想學(xué)好，又無從下手，心理壓力大，花費時間、精力多而收效卻小，變成了“楊白勞”。在20多門功課中，大學(xué)英語是學(xué)生“掛科”人數(shù)最多、令學(xué)生最頭疼的一門公共課。

三、強化土建大類英語專業(yè)性，大學(xué)英語“建筑化”和“北部灣化”

廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建筑房地產(chǎn)的蓬勃興起，北部灣高職院校土建大類專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，土建大類專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)眾多和在校生龐大數(shù)量和超大規(guī)模，都給北部灣地區(qū)的高職教育帶上了濃厚的專業(yè)特色和地區(qū)特色，即北部灣地區(qū)高職教育幾乎“建筑化”和“北部灣化”，幾乎變成了“土建大類專業(yè)教育”或“北部灣造城教育”，通俗言之，幾乎就是建房子、裝房子、賣房子、造大城市特色的高職教育。從理論上說，北部灣高職院校的公共英語教學(xué)必須與時俱進，適應(yīng)北部灣經(jīng)濟區(qū)高職教育“建筑化”和“北部灣化”的需要，強化土建大類英語專業(yè)性，建立北部灣特色的英語教學(xué)模式。從實踐上說，北部灣建筑房地產(chǎn)發(fā)展對高職土建大類專業(yè)英語要求和北部灣高職院校土建大類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，把強化土建大類英語專業(yè)性提上了議事日程變成了要刻不容緩地辦好的事情。要服從和服務(wù)于北部灣地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，服從和服務(wù)于北部灣高職教育特色的需要，大學(xué)英語教學(xué)模式也要按如下方面“建筑化”和“北部灣化”！

第一、調(diào)整英語教學(xué)大綱，把單純的通用英語教學(xué)（EGP）變成“通用或基礎(chǔ)英語融合專業(yè)或行業(yè)英語”（EGP+ESP/SBE）教學(xué)，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)大綱和土建類專業(yè)英語教學(xué)大綱一體化。教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）》，提出大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要，并把大學(xué)英語教學(xué)分為基礎(chǔ)階段和應(yīng)用提高階段，要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，都必須修專業(yè)英語，有余力的學(xué)生，除修讀專業(yè)英語外，還可以選修高級英語課程，以進一步提高英語應(yīng)用能力。北部灣高職院校由于教學(xué)時間不夠，都只采用通用英語教學(xué)大綱，進行大學(xué)英語教學(xué)而放棄了土建大類專業(yè)英語教學(xué)，造成掛一漏萬，失去了最主要、最精華、最特色的東西，使學(xué)生學(xué)用不一，專業(yè)不對口，用不上，學(xué)不進；也有個別高職院校，直接教授專業(yè)英語，放棄大學(xué)英語，結(jié)果由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)不了，無法用，因此，這兩方面都要統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼。時間緊，任務(wù)重，要用本科院校一半的時間（1至2年）學(xué)本科院校4年學(xué)的東西，當(dāng)然不能照搬本科院校的兩個階段、基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個教學(xué)大綱，要壓縮公共英語教學(xué)大綱內(nèi)容，把最基本、最主要、最精髓的土建大類專業(yè)英語內(nèi)容強化到公共英語教學(xué)大綱中去，一個大綱兩個內(nèi)容，一門課程兩個專業(yè)，實現(xiàn)土建專業(yè)和必需的公共英語有機結(jié)合或無縫對接，解決學(xué)生“學(xué)什么”的方向問題，解決學(xué)生“厭學(xué)”和“怕學(xué)”問題，實現(xiàn)北部灣大學(xué)英語教學(xué)“建筑化”和“北部灣化”。

第二、撤出全國英語過級統(tǒng)考，改硬性規(guī)定學(xué)生參加過級考試制度為學(xué)生自愿參加過級的制度，解放學(xué)生，還外語教學(xué)一個寬松的環(huán)境，還素質(zhì)教育的本來面目。早在1999年6月第三次全國教育工作會議頒發(fā)的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》就指出，要全面推進素質(zhì)教育，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。該決定還號召改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，職業(yè)教育和成人教育還要使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。我們教育主管部門、用人單位和整個社會都要認識中央和國務(wù)院這個決定的意義，認識素質(zhì)教育的重要性，要淡化和理性認識過級證書的作用，不要把過級率、過級成績或過級證書同考核學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平掛鉤；用人單位和社會不要不分專業(yè)地、盲目地把招聘員工同過級成績和過級證書掛鉤；學(xué)校當(dāng)局也不要把這些東西跟學(xué)生的畢業(yè)生證、學(xué)位、獎助學(xué)金、評優(yōu)、入黨入團掛鉤，不要規(guī)定和組織學(xué)生考級；過級考試要由學(xué)校當(dāng)局行為、教育部來組織的政府行為改為學(xué)生自由參加的個人行為和某個社會部門組織的民間行為。硬性規(guī)定和組織學(xué)生參加過級考試，這是應(yīng)試教育而不是素質(zhì)教育，是學(xué)用分離，喧賓奪主，干擾學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，違反高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生造成巨大的壓力和陰影，成為壓在學(xué)生頭上的大山，嚴重地緊張了學(xué)習(xí)氣氛，毒化了學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)更加困難。要及早打倒B級、4級、6級，解放學(xué)生，撤出英語過級考試，把硬性規(guī)定改為彈性，把必考改為選考，讓那些有學(xué)力、有專業(yè)需要的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參加，無意此方面的學(xué)生可以不參加，給學(xué)生減負減壓，心理松綁，讓英語教學(xué)環(huán)境寬松、和諧，把應(yīng)試教育變成培養(yǎng)復(fù)合型人才的素質(zhì)教育。

第三、根據(jù)新的教學(xué)大綱，選取或編寫具有“建筑化”、“北部灣化”特色的“大學(xué)英語土建大類專業(yè)英語一體化”的北部灣大學(xué)英語教材，構(gòu)建有北部灣特色的大學(xué)英語教學(xué)模式，以有效指導(dǎo)北部灣高職院校公共英語教學(xué)，服務(wù)于北部灣高職院校土建大類專業(yè)的發(fā)展，服務(wù)于北部灣地區(qū)的火熱的建筑和房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，服務(wù)于北部灣地區(qū)經(jīng)濟和社會的發(fā)展。該教材要既包含少數(shù)大學(xué)英語內(nèi)容，又包括大部分土建大類專業(yè)英語內(nèi)容，兩方面內(nèi)容有機結(jié)合；既照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，由淺入深向?qū)I(yè)過渡，又突出專業(yè)性、目的性、實用性和北部灣地區(qū)英語教學(xué)特性，推動北部灣高職院校土建大類專業(yè)發(fā)展，推動北部灣地區(qū)建筑房地產(chǎn)業(yè)和城市建設(shè)發(fā)展，推動北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展。新選取或編寫的教材，應(yīng)從下面幾個方面強化大學(xué)英語的土建大類英語專業(yè)性，使其“建筑化”、“北部灣化”。

一是在大學(xué)英語部分“北部灣化”。根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃（2006年--2020年）》介紹廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建立和上升為國家戰(zhàn)略的意義、功能定位和發(fā)展前景；介紹南寧、欽州、北海、防城這4個北部灣城市的政治、經(jīng)濟、文化、地理、歷史、建筑等特點和這些城市的城市建設(shè)發(fā)展規(guī)劃；介紹南寧、欽州、北海、防城這4個北部灣城市的建筑房地產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展形勢、對當(dāng)?shù)谿DP的拉動和各自的特點；介紹南寧、欽州、北海、防城這4個城市主要的或著名的建筑公司、房地產(chǎn)公司、市政建設(shè)部門或公司，它們的發(fā)展史、規(guī)模、企業(yè)文化、對北部灣建筑房地產(chǎn)業(yè)、市政建設(shè)等方面的貢獻，在業(yè)務(wù)上的專業(yè)要求和專業(yè)英語要求，聯(lián)系方式，等等。

二是在土建大類專業(yè)英語部分，“土建專業(yè)課英語化”，“公共英語課土建化”。充分考慮北部灣經(jīng)濟區(qū)的建筑房地產(chǎn)特色、城市規(guī)劃特色、區(qū)域的經(jīng)濟特色和北部灣高職院校實際（專業(yè)特色、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)條件、目標(biāo)崗位群等）精選出適合土建大類行業(yè)的，諸如建筑設(shè)計技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)、工程測量技術(shù)、工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價、工程監(jiān)理、市政工程技術(shù)、給排水工程技術(shù)、道橋技術(shù)、園林工程技術(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)、物業(yè)管理等16個專業(yè)的核心課程及其核心理論、基本技能的知識點，再根據(jù)目標(biāo)崗位需求特征，進行英語語言加工，整合成具有行業(yè)特征的土建大類專業(yè)英語教材，突出土建大類的“專業(yè)性”、“行業(yè)性”，突出設(shè)計人員、工程師、技術(shù)員、施工員在設(shè)計室、在施工現(xiàn)場閱讀英語資料、讀圖等的“技能性”、“操作性”、“實用性”，就像土建大類專業(yè)的雙語教學(xué)教材，把“建筑化”和“北部灣化”融合進北部灣大學(xué)英語，用作土建大類專業(yè)英語部分聽說讀寫教學(xué)的素材，從而形成有土建大類特色、有北部灣特色的教學(xué)內(nèi)容。

三是土建大類專業(yè)英語“文獻化”。隨著全球經(jīng)濟一體化、技術(shù)和信息一體化，隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，信息交流變成即使通訊，就像國際貿(mào)易專業(yè)一樣，土建大類專業(yè)幾乎變成“時代化”、“無國界”和“國際化”的專業(yè)，該大類專業(yè)人士每時每刻都有可能接觸到大量的英文版的專業(yè)簡訊、專業(yè)書報和專業(yè)電子資料。在“信息時代”和“知識經(jīng)濟時代”，這些英文文獻對專業(yè)人士來說，是很重要的“情報”或“資源”，具有很高的參考價值，也是專業(yè)人士關(guān)注本行業(yè)在國內(nèi)外發(fā)展最新技術(shù)、最新成果、最新動向的有效途徑。加強土建大類專業(yè)英語文獻資料導(dǎo)讀教學(xué)也是大學(xué)英語“建筑化”和“北部灣化”必須的。否則就是閉門造車，南轅北轍。要選擇建筑學(xué)相關(guān)研究方向的文字資料，如建筑設(shè)計、歷史保護、建筑技術(shù)、建筑經(jīng)濟（工程概預(yù)算）和前沿理論技術(shù)等，對建筑學(xué)的相關(guān)理論和技術(shù)進行介紹，使該環(huán)節(jié)同時具有文獻導(dǎo)讀的作用，擴展學(xué)生的專業(yè)知識和基本技能，讓學(xué)生在專業(yè)英語課堂上也能感受建筑業(yè)發(fā)展的脈搏，感覺到專業(yè)課和英語課完美融合，上英語課也是上專業(yè)課，是用英語講授的專業(yè)課。要對土建大類專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語按照使用頻率進行等級分類和整理，同時擴展建筑相關(guān)專業(yè)如城市規(guī)劃和風(fēng)景園林專業(yè)英語詞匯，使學(xué)生可以根據(jù)不同的需求加以使用和記憶。

四是土建大類專業(yè)英語要“圖示化”、“案例化”、“學(xué)術(shù)化”、“口語化”。土建大類專業(yè)的第一個特點是圖示化。建筑本身是用圖示語言來進行表達的，如建筑基礎(chǔ)知識方面的建筑識圖，建筑設(shè)計方面的方案圖、施工圖、節(jié)點設(shè)計圖等。整個工程從設(shè)計到施工，從設(shè)備到裝修，都有大量附英文的設(shè)計圖、施工圖、平面圖、立體圖以及國內(nèi)外各種風(fēng)格、各種時代的參考圖、文獻照片、專業(yè)短片等，“看圖說話”因此就是一種非常重要的專業(yè)交流方式，在教學(xué)上要強調(diào)建筑英文圖示表達的訓(xùn)練；要選擇這方面的一些經(jīng)典設(shè)計圖、資料圖，教會學(xué)生英文讀圖識圖、動手設(shè)計、指導(dǎo)施工的基本技能，讓學(xué)生體會在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)用英語如何表達，如設(shè)計作業(yè)圖面的英語表達、跨國設(shè)計課程中的英語交流，以此來加強學(xué)生的土建大類專業(yè)和英語學(xué)習(xí)的感性認識，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生獲取新知識和提高綜合技能的熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決問題的能力。土建大類專業(yè)的第二個特點是案例化。土建大類專業(yè)操作性、實踐性非常強，其業(yè)務(wù)都是由一個個案例、一個個工地、一個個場景構(gòu)成。要根據(jù)這個特點，教學(xué)內(nèi)容要按此線索和框架去安排，并以真實的北部灣建筑工程、案例、工地、場景的具體資料為內(nèi)容，進行經(jīng)典案例教學(xué)；北部灣建筑房地產(chǎn)業(yè)真實的招標(biāo)書、項目概況、基地分析、設(shè)計原則與目標(biāo)、設(shè)計分析、設(shè)計方案、實施步驟、圖紙表達等，也可以選作案例教學(xué)的細節(jié)內(nèi)容。土建大類專業(yè)的第三個特點是學(xué)術(shù)化。土建大類是跨學(xué)科、跨國界的大類專業(yè)，國際化、時代化、學(xué)術(shù)化很強，每年都有建筑設(shè)計、裝修風(fēng)格和藝術(shù)等方面的國際學(xué)術(shù)研討和評比之類的會議和活動，場面非常火爆。要選取這些經(jīng)典的學(xué)術(shù)會議和活動，教學(xué)生用英語寫學(xué)術(shù)論文和進行國際學(xué)術(shù)交流的實際能力。土建大類專業(yè)的第四個特點是口語化。土建大類專業(yè)從規(guī)劃到論證，從設(shè)計到施工、從裝修到驗收，從企劃到開發(fā)，基本上是集體作業(yè)、分組作業(yè)，很少單獨作業(yè)的，因此一個個案例、一個個工程、一個個工地、一個個場景都是互相討論，互相交流，步調(diào)一致，彼此合作，共同完成，絕對沒有無需任何討論交流的一個人的工程、一個人的工地。要把土建大類專業(yè)英語“圖示化”、“案例化”、“學(xué)術(shù)化”的內(nèi)容“場景化”、“討論化”、“口語化”。北部灣建筑工地某個場景，將設(shè)計師、工程師、技術(shù)員、施工員之間就某個建筑問題進行討論的過程也直接選編進教材，使學(xué)生熟悉專業(yè)，提前進入角色。

四、結(jié)論

強化土建大類專業(yè)英語，建立大學(xué)英語與土建大類專業(yè)英語一體化的、具有“建筑化”、“北部灣化”特色的大學(xué)英語教學(xué)模式，是社會和時代賦予北部灣高職院校大學(xué)英語教師的歷史使命，是一項復(fù)雜的、艱巨的、牽涉到方方面面、需要教育行政部門、學(xué)校當(dāng)局、用人單位、社會各階層、在校師生都支持的工程。如何確定高職院校人才培養(yǎng)水平評估指標(biāo)，就需要教育行政部門同意，撤出全國英語過級考試，也需要各高職院校當(dāng)局同意，選用或編寫大學(xué)英語與土建大類專業(yè)英語一體化的、具有“建筑化”、“北部灣化”特色的北部灣大學(xué)英語教材和進行試驗對比、取得數(shù)據(jù)、確立模式，更需要有關(guān)教師的努力和有關(guān)學(xué)生的配合。

除此之外，我們還需要研究與之配套的土建大類課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)生成績評估模式。除了解決“教什么”、“學(xué)什么”的核心問題、根本問題之外，還要解決“如何教”、“如何學(xué)”、“如何評”的衍生問題，以豐富、推進和完善大學(xué)英語與土建大類專業(yè)英語一體化的、具有“建筑化”、“北部灣化”特色的大學(xué)英語教學(xué)模式，培養(yǎng)更多、更合格的土建大類專業(yè)畢業(yè)生，推進廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建筑房地產(chǎn)業(yè)和城市建設(shè)，為廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展做貢獻。

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作者簡介：

唐國卿（1962年5月-），男，瑤族，廣西富川縣人，文學(xué)碩士，研究方向為英美文學(xué)，廣西英華國際職業(yè)學(xué)院外語學(xué)院院長，本課題組組長。