插上想象翅膀 畫出五彩世界

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確指出：“要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象……”。幼兒的美術(shù)教育，不僅補(bǔ)充了書本的不足，擴(kuò)大了幼兒的視野，還豐富了幼兒的文化生活，對開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操有特殊作用，對幼兒全面發(fā)展有推動作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 想象 創(chuàng)造

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0223-01

一、在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的想象力

“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”美術(shù)活動作為日常教學(xué)形式之一，它具有形象性、情感性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性等特點，同時有利于開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)和完善幼兒個性的發(fā)展，對發(fā)展幼兒想象力具有無可替代的作用。

1.在活動前豐富幼兒的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的想象意識

幼兒進(jìn)行美術(shù)活動，就是對其所知的表現(xiàn)，所知越多，理解越深刻，進(jìn)行美術(shù)活動的素材就越豐富，進(jìn)行美術(shù)活動的動力也就越充足。幼兒年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，這對幼兒的思維和想象有直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒想象，進(jìn)而去創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸小草、觀察小動物等等，讓孩子到大自然中去直接學(xué)習(xí)，來豐富孩子的感性認(rèn)識，積累一定的生活經(jīng)驗，形成一定的審美表象，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。

例如：在美術(shù)活動《美麗的桃花》中，我請孩子們到戶外觀察桃花，然后請幼兒自由講述他們看到的桃花是什么樣子的，什么顏色的，什么樣子的，大小怎樣……通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，還通過圖片等再總結(jié)歸納。利用活動，我鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于桃花的作品。結(jié)果，每個孩子都畫出了自己眼中的，與眾不同的桃花。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗，也促進(jìn)了他們的智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。

2.在活動中鼓勵幼兒大膽表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的想象力

想象就是思想的感悟，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。教師在美術(shù)活動中，可嘗試提出問題引導(dǎo)幼兒改變思路，從而避免形成一種僵化、固定不變的思維模式，要用設(shè)疑、提問擴(kuò)展幼兒的想象空間。幼兒只有展開豐富的想象，才能畫出了夸張、與眾不同的物象。所以在美術(shù)活動中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動，從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。

3.在活動后欣賞幼兒的作品，激發(fā)幼兒的想象力

實踐證明：伙伴影響在幼兒發(fā)展中起舉足輕重的作用，幼兒之間的相互影響是教育中不可輕視的影響源。在美術(shù)活動中，用“交流分享”式的多向性評價來代替教師對幼兒單向的評價，使幼兒在各自探索的基礎(chǔ)上，交流自己的活動過程、方式與結(jié)果，相互欣賞評價，充分體現(xiàn)孩子的主體性。教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)，如：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造；在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

二、在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒的創(chuàng)造過程和作品是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式。藝術(shù)活動是一種極富個性的創(chuàng)造性活動。因此，應(yīng)克服過分強(qiáng)調(diào)技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的偏向，以免把幼兒創(chuàng)造性的活動降格為機(jī)械的訓(xùn)練，使其在被動的服從和模仿中喪失信心和對藝術(shù)活動的熱情，泯滅創(chuàng)造力。”創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育重要的一環(huán)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作欲望

幼兒的有強(qiáng)烈的好奇心，能大膽地想象，在他們童真和稚氣的想法中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，這時老師要及時發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)造性的環(huán)境。當(dāng)幼兒產(chǎn)生一些天馬行空的想法時，當(dāng)他們興致勃勃地亂涂亂畫時，我們不可用“對不對”“像不像”等固定的思維模式去限制他們，而應(yīng)敏捷地捕捉創(chuàng)造思維的“閃光點”，加以科學(xué)引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能自由思想，大膽想象，主動選擇并作出決定。

如在美術(shù)活動《有趣的指印畫》中，我為幼兒準(zhǔn)備了許多的指印畫陳列在活動室的四周供幼兒欣賞，創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)造性的物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進(jìn)想象力及創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展。使幼兒在實際操作中能發(fā)揮想象，呈現(xiàn)與眾不同的作品。

2.鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)造力

幼兒的想法是千奇百怪的，我們不應(yīng)該以成人的眼光看待幼兒的作品。教師應(yīng)該多聽聽幼兒的想法，尊重每個孩子的奇特想法，保護(hù)他們寶貴的創(chuàng)造力。

例如：在某次畫汽車的美術(shù)活動中，有個幼兒畫了一輛汽車長翅飛在空中，而這輛車的下面還有許多輛車。問他為什么這么畫，他說馬路上交通堵塞，所以我畫了長翅膀的車，從空中飛過去，這樣就不會堵車了。類似這種幼兒得作品能更多地表現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性。對此，教師要適時啟發(fā)、恰當(dāng)引導(dǎo)，使幼兒的想象創(chuàng)造不被埋沒和壓抑。

3.采用多種教學(xué)方式，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展

思維是創(chuàng)造的前提，在美術(shù)活動中訓(xùn)練幼兒的順向性思維、發(fā)散性思維、逆向性思維等多種思維方法，有利于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。然而，在幼兒園美術(shù)活動中，繪畫的過程已形成基本模式，限定題目、題材，出示范畫，過分注重技能技巧，結(jié)果是誰畫得最象范畫，誰往往就會得到最多的夸獎。久而久之，幼兒就習(xí)慣了這種模式，產(chǎn)生了依賴感，甚至不看范畫就畫不出來。對此，我們在新的繪畫活動中要讓幼兒充分自由地繪畫，這種畫，畫技不一定好，卻可以表達(dá)幼兒思維活動過程。

例如：在美術(shù)活動《春天》中，我鼓勵幼兒用自己的獨特方式進(jìn)行創(chuàng)作。我為幼兒提供了顏料、水粉筆、樹葉、枝條、彩色紙、膠水、剪刀等，大家分工合作，在一張大鉛畫紙上共同完成一幅作品。起初，孩子們是小心翼翼的，繼而，他們開始活躍，最后，幾乎所有的孩子都“瘋了”！在歡快而富有節(jié)奏的音樂聲中，孩子們有的奮力揮筆，有的認(rèn)真地在紙條上粘貼花和葉……不管選擇的材料是什么，每一個孩子都是那么投入，情緒飽滿興高彩烈，創(chuàng)造的熱情充分顯現(xiàn)了，創(chuàng)造力也格外旺盛了。

幾年來的實踐，使我深刻地認(rèn)識到，豐富的美術(shù)教學(xué)活動，不僅能夠提高幼兒的繪畫興趣，而且激發(fā)幼兒豐富的想象力，培養(yǎng)幼兒勇于探索、勇于創(chuàng)造的精神。只要教師在教育活動中經(jīng)常運用靈活性、實驗性和創(chuàng)造性的方法言傳身教，就能為幼兒開展創(chuàng)造性活動的良好刺激和榜樣。