獨(dú)立學(xué)院公選課存在問題及解決對(duì)策

摘 要：獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)方案的目標(biāo)多是培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用人才，這就要求獨(dú)立學(xué)院在保證必修課開設(shè)的基礎(chǔ)上，多開高質(zhì)量的跨專業(yè)的公共選修課，包括自然科學(xué)類、文化素質(zhì)類、法律常識(shí)類、經(jīng)濟(jì)管理類等課程。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 公選課 問題 對(duì)策

公共選修課簡(jiǎn)稱為公選課，有時(shí)也稱為素質(zhì)或通識(shí)選修課，是高等教育教學(xué)中的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院是高等教育機(jī)構(gòu)中的一種組成成分，有其獨(dú)特的本學(xué)理念和辦學(xué)特色。如何采取有效措施來解決當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院公選課開設(shè)中存在的問題，具有實(shí)踐意義。

1.獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院多數(shù)以培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用人才為培養(yǎng)目標(biāo)，它的課程設(shè)置也應(yīng)該圍繞獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要包括三方面的要求：第一，素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)學(xué)生在政治思想素質(zhì)方面能與時(shí)俱進(jìn)，在文化素質(zhì)方面具備科學(xué)的思維方式，在身心素質(zhì)方面具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。第二，能力結(jié)構(gòu)要求。獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)學(xué)生掌握某專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)、相關(guān)理論及研究方法，具備外語、計(jì)算機(jī)等基本應(yīng)用與操作能力，具有相關(guān)問題的研究能力。第三，知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)具有人文社科知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、法律知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)等知識(shí)的學(xué)生。

2.獨(dú)立學(xué)院公選課存在的問題

2.1 認(rèn)識(shí)不夠，重視不夠

多數(shù)學(xué)生并不把公選課作為拓展知識(shí)和能力的途徑，僅是為了湊學(xué)分而選擇。在選擇時(shí)，并不考慮自己的興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，能選上就可以。選上課后，不按時(shí)、不及時(shí)的上課，在上課時(shí)思想渙散，并不能學(xué)到更多的東西。

2.2 課程數(shù)量少，選課難

獨(dú)立學(xué)院中高職稱的專職教師偏少，多數(shù)從外聘請(qǐng)教授開課，所開公選課的數(shù)量與可選課的學(xué)生數(shù)量相比極不平衡。開課數(shù)量少而選課學(xué)生多，造成學(xué)生無暇顧及自己的意愿，只要能選上就成功了，甚至有些學(xué)生一學(xué)期選不上一門課。

2.3 以人文社科類課程為主，結(jié)構(gòu)不合理

獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的公選課多以人文社科類課程為主，如音樂欣賞、漢字文化、影視鑒賞等，雖能在一定程度上完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但這些課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，這類課程對(duì)學(xué)生就業(yè)及工作的幫助也不大。

2.4 上課時(shí)間難以保證

獨(dú)立學(xué)院要求高職稱的教師開設(shè)公選課，以保證公選課能真正提高學(xué)生的某方面的知識(shí)水平和辨析能力。而高職稱的專職教師比較少，只能從校外聘請(qǐng)，聘請(qǐng)的教師在其本校和社會(huì)上承擔(dān)的任務(wù)較多，這就導(dǎo)致公選課的上課時(shí)間易變，不能按照正常的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。

2.5 上課學(xué)生多，教學(xué)效果不好

每門公選課都超過200名選修學(xué)生，上課地點(diǎn)只能安排在公共教室，比起50名學(xué)生在小教室上課，聽課狀態(tài)不佳，正常的課堂秩序不好維持。

2.6 監(jiān)督不夠，混課情況明顯

由于同一門課程選修學(xué)生數(shù)量多，任課教師沒有時(shí)間、也不可能每節(jié)課點(diǎn)到每個(gè)學(xué)生的名字，即使點(diǎn)到了，任課教師也不可能確認(rèn)是不是選課學(xué)生本人。這種客觀現(xiàn)狀就導(dǎo)致選課的學(xué)生選上后不去上，或者害怕被老師點(diǎn)名而找其他人替課的后果。當(dāng)成績(jī)公布后，每次都上課的學(xué)生就會(huì)感到心里不平衡——為什么我每節(jié)課都上，而有些同學(xué)要么不上、要么找別人上，最終的成績(jī)卻差不多？

3.獨(dú)立學(xué)院公選課問題的解決對(duì)策

3.1 引導(dǎo)和指導(dǎo)選課

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該委任班主任向?qū)W生介紹公選課的性質(zhì)、開課目的、課程作用、與今后就業(yè)的關(guān)系等，讓學(xué)生從思想上樹立對(duì)公選課的正確認(rèn)識(shí)，從而起到重視公選課的作用。選課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以本人的興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、就業(yè)方向等為出發(fā)點(diǎn)，選擇自己喜歡的、對(duì)今后擇業(yè)有用的課程。

3.2 采用“民主集中制”

獨(dú)立學(xué)院公選課的“民主集中制”是指學(xué)院將找什么樣的教師開課、開什么課的權(quán)力下放至各系、各專業(yè)，讓各系推薦不少于5門大眾化、專業(yè)度不高的本專業(yè)的課程作為公選課，學(xué)院集中研究討論后，從中選擇部分課程開設(shè)。這種制度既解決了公選課程少、不好統(tǒng)一找公選課教師的問題，又可將所開公選課的類型擴(kuò)展至其他學(xué)科領(lǐng)域，以解決公選課程范圍狹窄、對(duì)學(xué)生不適用的難題。

3.3 跨專業(yè)選課制

若采用“民主集中制”的方式開設(shè)公選課，在選課時(shí)就應(yīng)限制學(xué)生選本人所學(xué)專業(yè)的課程，進(jìn)行跨專業(yè)選課。這種制度既能避免重復(fù)開課、重復(fù)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)范疇，又能一定程度上緩解選課難的現(xiàn)象，給沒有學(xué)過某類課程的學(xué)生創(chuàng)造更多的選擇機(jī)會(huì)。

3.4 上課時(shí)間多樣化

公選課是學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自我豐富的一種形式，上課時(shí)間就不應(yīng)該固定在某個(gè)時(shí)段。只要學(xué)生沒有上課任務(wù)，就可以開設(shè)公選課。因此，公選課的上課時(shí)間可以是周一至周日的白天或者晚上的任何時(shí)段。這種形式可以有效的分散選課學(xué)生，減輕選課壓力，增強(qiáng)學(xué)生選課的自主性，也可以培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的能力。

3.5 鼓勵(lì)專職教師開公選課

獨(dú)立學(xué)院公選課的外聘教師上課時(shí)間難以保證，經(jīng)常會(huì)引起學(xué)生的不滿，解決這一問題的方法就是鼓勵(lì)專職教師開設(shè)公選課。獨(dú)立學(xué)院專職教師一般采用坐班制，上課時(shí)間一旦固定下來，變動(dòng)的可能性很小，可以保證公選課的上課時(shí)間。另外，獨(dú)立學(xué)院從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，讓專職教師和外聘教師一樣開設(shè)公選課，可以鍛煉專職教師的課堂駕馭能力，提高專職教師的知識(shí)完善度，使專職教師快速成長(zhǎng)。

3.6 完善公選課的監(jiān)督機(jī)制

俗話說：創(chuàng)業(yè)難守業(yè)更難。獨(dú)立學(xué)院開設(shè)特色的公選課有一定難度，能將開出的公選課達(dá)到既定的效果或目標(biāo)就更有難度。學(xué)生多等因素給公選課的監(jiān)督帶來困難，這就要求獨(dú)立學(xué)院建立和完善公選課的監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)院和任課教師有效配合、齊抓共管，才能保證公選課的上課質(zhì)量，得到學(xué)生的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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