我國高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

摘 要：當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為我國高等教育領(lǐng)域改革的熱點和亮點，而正成為中國高等教育的“半壁江山”高等職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育，更需要我們來關(guān)注。本文主要探討我國高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育 辦學(xué)理念 可持續(xù)發(fā)展 和諧社會

一、創(chuàng)業(yè)教育的提出

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育思想，于上世紀(jì)七十年代末在一些西方國家和部分發(fā)展中國家興起，迄今已有三十多年的歷史。美國是創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，是世界上開展創(chuàng)業(yè)教育最成功的國家。哈佛商學(xué)院、麻省理工學(xué)院、濱州大學(xué)等著名高校從二十世紀(jì)八十年代開始紛紛設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程。據(jù)統(tǒng)計，1977年美國僅有50—70所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，1999年就達(dá)到1100所左右，到2005年初，有1600多所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。如今美國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了比較完善的體系結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）的理念是1989年由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上，由澳大利亞利雅德博士提出的。在這次會議報告中闡述的“21世紀(jì)教育哲學(xué)”中提出了學(xué)習(xí)的“提三本護(hù)照”，即創(chuàng)業(yè)能力護(hù)照的問題。要求把創(chuàng)業(yè)能力教育護(hù)照提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護(hù)照所享有的同等地位。北京會議后，1999年在韓國漢城又召開了第二屆國際職業(yè)教育大會。在會議提交給教科文組織總干事馬約爾的《建議書》中指出，職業(yè)教育要進(jìn)行教學(xué)改革，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。

二、高職院校加強創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.創(chuàng)業(yè)教育與高職院校辦學(xué)理念的關(guān)系

國家教育方針明確指出：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。而高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強調(diào)學(xué)科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會服務(wù)第一線實用型（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性）人才。這種教育更強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓(xùn)，是以社會人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。我國高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。各高等職業(yè)院校要以提高學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)競爭力、就業(yè)率為辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)。

高職院校的辦學(xué)理念將學(xué)生的就業(yè)問題作為理念的核心。二十一世紀(jì)以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快及高校擴(kuò)招，我國的就業(yè)壓力明顯加大，高職院校畢業(yè)生就業(yè)矛盾更是十分突出。因此，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，探索新的就業(yè)渠道--創(chuàng)業(yè)不失為一種理性的、創(chuàng)新的嘗試。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是向個體提供如何在變化不定的環(huán)境中識別和把握創(chuàng)新機遇，承擔(dān)風(fēng)險，整合資源并創(chuàng)造價值的知識和能力，使創(chuàng)業(yè)成為未來的一種職業(yè)選擇。畢業(yè)生將不僅是求職者，更首先是工作崗位的創(chuàng)造者。開展創(chuàng)業(yè)教育符合高職院校的辦學(xué)理念，是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個新的著力點。

2.創(chuàng)業(yè)教育與高職院校教育教學(xué)改革，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

從目前高校教育改革發(fā)展的情況及趨勢看， 國家越來越注重高職院校的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)直接關(guān)系到高等職業(yè)院校的核心競爭力。然而，高職教育雖然得到了蓬勃發(fā)展，大部分高職院校始終走不出學(xué)科式的人才培養(yǎng)模式，影響了高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。鑒于此，2005年11月《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出重點建設(shè)100所示范性高等職業(yè)院校，要求高水平地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，帶動全國1000多所高職院校共同發(fā)展。至此，國家示范性高職院校開始通過不同途徑進(jìn)行一系列探索和改革。

高職教育要培養(yǎng)具有開拓性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的人才，當(dāng)務(wù)之急是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變新時期人才培養(yǎng)觀念，擺脫傳統(tǒng)的教育理念帶來的局限性。而高職創(chuàng)業(yè)教育樹立可持續(xù)發(fā)展觀，通過實施寬口徑、厚基礎(chǔ)、綜合化和國際化的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)有機融合；通過改革現(xiàn)有的專業(yè)教育和課程體系，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識技能得到提升，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一。從而促進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革，與時俱進(jìn)，實現(xiàn)高職院校可持續(xù)發(fā)展。

3.創(chuàng)業(yè)教育與高職院校學(xué)生成長成才的關(guān)系

時下有不少剛畢業(yè)的或者畢業(yè)不久的大學(xué)生包括高職生，在經(jīng)歷了就業(yè)的艱辛后，往往有著更為強烈的成功欲望，他們不甘心只做一個普通的打工者，他們的理想是自己創(chuàng)業(yè)、自己做老板，并以此作為自身價值實現(xiàn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。實際上，其中創(chuàng)業(yè)成功者的例子也不少。他們不僅解決了自己的就業(yè)難題，而且還給其他人提供了就業(yè)機會和崗位。他們感受到了創(chuàng)業(yè)成功的喜悅，感受到了自我價值實現(xiàn)后的快樂。

然而，創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的、艱難的、充滿風(fēng)險的過程。涉及許多知識如管理、營銷、法律、財稅以及社會關(guān)系等。高職生盡管在學(xué)校進(jìn)行了基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，但缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)備。事實上，創(chuàng)業(yè)教育告訴學(xué)生用創(chuàng)新的思維去考慮問題。幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會、認(rèn)識自我，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。積極參加創(chuàng)業(yè)實踐，掌握一定的實際操作經(jīng)驗和技能，培養(yǎng)自主意識和承受風(fēng)險和壓力的能力。許多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的案例顯示，沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育的奠基，僅憑專業(yè)知識和技能去創(chuàng)業(yè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此。高職院校通過開展切合實際的自主創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為其可以終身發(fā)展，實現(xiàn)自我價值奠定基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)業(yè)教育與社會和諧發(fā)展的關(guān)系

就業(yè)難是社會不和諧的重要因素之一。高職畢業(yè)生是特殊的就業(yè)群體。他們并未形成成熟的人生觀和價值觀。當(dāng)他們對自身能力和發(fā)展前景的美好憧憬和向往與殘酷的就業(yè)現(xiàn)實發(fā)生沖突時，會形成巨大的心理落差，產(chǎn)生強烈的失落感和挫折感。為消極外力轉(zhuǎn)化為消極內(nèi)因提供可能。

然而，高職畢業(yè)生也是最具創(chuàng)造潛能的就業(yè)群體。針對當(dāng)前的就業(yè)形勢，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，對于高職生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)渠道，探索就業(yè)多元化模式，都具有積極意義。社會的和諧發(fā)展，歸根到底是人的發(fā)展。在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅有待解決高職畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)難題，而且希望可以通過高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)來發(fā)展更多社會成員的就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)而促進(jìn)整個社會的和諧發(fā)展。

三、 結(jié)語

中國的黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人一貫重視對青年學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。胡錦濤代表中國共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會向黨的十七大作題為《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗》中提中：“實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。就業(yè)是民生之本要堅持實施積極的就業(yè)政策，加強政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。國家《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》明確提出要“加強對老師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。“教育部門要開展創(chuàng)業(yè)教育”是近年來中國政府明確提出的要求。高職院校創(chuàng)業(yè)教育是“解決就業(yè)問題、構(gòu)建和諧社會的重要措施，是建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進(jìn)經(jīng)發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)人生價值的有利條件”。

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