大學英語實驗課激發學生學習英語的興趣

興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力，是最好的老師。興趣是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。學生一旦對英語產生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的成效。目前，不少學生認為學英語很費功夫并且也很乏味，還有些學生對學習英語的重要性認識不夠，認為英語可學可不學，所以大多數學生對英語不感興趣。造成這種情況有種種因素，首先是大多數學生忽略了學習英語的重要性，沒有明確的學習目的與動機，其次由于沒有好的學習方法，致使長期學習效果不佳，另外還有一點很重要的因素是教師在教學過程中沒有激發學生的學習積極性，相反，有些教師為完成教學進度不顧學生的接受能力把教學內容全部“灌”給學生，使學生缺少了主動性，對英語這門文化課興趣就不大了。

綜上不利因素，如不采取有效辦法控制，對教師的教學是極為有礙的，而最有效的辦法就是在幫助學生端正學習態度的同時，培養和激發其學習英語的興趣，讓學生們通過自己的經驗和體會主動地去學習。只有這樣才能改變英語教學中的不利局面，提高教學質量。凡是能激發學生喜愛英語學習的方法，便是教英語的好方法。而影視片段重現就是一種新的嘗試。

影視片段重現是一項對學生翻譯能力、口語表達、表演和合作能力融為一體的考察方式，趣味性強、可操作性強、發揮空間較大。這種重現首先要求學生把影視作品片段中的中文臺詞翻譯成英文，讓學生了解英語國家的文化背景知識。其次在已翻譯的英文臺詞的基礎上將原片段重新演繹。這種逆向的方式在具體操作中必須考慮到以英語為目的語的受眾，一方面能使學生了解英語國家的文化背景，使其樂于參與、樂于學習，在輕松愉快的氛圍中提高英語水平，另一方面能培養學生具有如何向國外宣傳中國文化的意識。

一、教學中運用影視片段的理論依據

1.運用影視片段符合學生的心理特征和認知規律

1.1符合學生的心理特征。學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持的。讓學生反復背誦單詞、搞題海戰術等只能增加學生對英語學科的厭惡感。而影視片段的加入能夠給他們視覺和聽覺上的沖擊，使其產生濃厚的興趣。比如，在實驗過程中，教師組織學生選擇不同的影視片段，同學們對自己選擇的影視片段的情境做必要了解，評估好自身能否較好的進行翻譯和演繹；這種成員之間互相討論、相互學習的場景無疑會創造生動、活潑的課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的心理內驅力，使大腦充滿生機和活力。

1.2符合學生的認知規律。認知規律體現在教學上是由對教師教的研究轉向對學生學的研究，以學生為主體。學生獲得知識，是從感性認識到理性認識的過程。將影視片段引入教學符合從感知到理解的認識規律。它將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在翻譯、演繹英文臺詞的過程中加深對所學內容的理解與鞏固。

二、影視片段重現在具體操作中的注意事項

對自變量的操縱，應在建構主義理論的指導下，建立電影配音教學模式，讓學生在寬松、和諧、興趣盎然的環境里輕輕松松地學習英語口語；同時要將教學系統中的各要素在時間、空間的排列組合上進行合理的有序安排，促使系統功能在提高學生英語口語能力上充分展開；此外，在全面達成教學目標的前提下，因勢利導、因人施教，充分發揮電影配音教材的功能特點和學生的個性特長，積極調動學生的智力因素與非智力因素，引導學生自主學習，在樂學中提高學生的英語口語能力。

三、教學中運用影視片段的實踐意義

在具體的實踐操作當中，學生可將自己熟悉和喜歡的國內經典影視作品片段加以演繹。學生亦可以發揮自身的創造性，加入自創的臺詞進行再次演繹，通常也可以達到意想不到的效果。在這個過程中，學生的感知力、記憶力、理解力、想象力和創造力都得到了提高。實踐證實，運用影視片段有如下實踐功能。

1. 在活動過程中，教師起著主導作用，學生占有主體地位。通過事先設計好活動的內容和程序，使用多媒體來輔助活動，注重調動學生的主觀能動性，抓住學生的心理特點，使學生樂于參與、樂于學習，在輕松愉快的氛圍中提高英語水平。社會性。

2.進一步了解中西文化背景知識及其差異，通過影視作品重現的翻譯步驟，讓學生了解英語國家的風俗習慣、思維方式、思想觀念與我國的差異。使他們能在跨文化交流中得體地運用語言，不犯忌諱，不出洋相。可以在這些介紹中穿插一些因不懂中西文化差異而鬧出的笑話和事例，使學生在捧腹大笑之余了解課本上沒有的語言背景知識，開闊眼界，激發學習興趣。學生觀看并進行模仿、表演，以達到鞏固和運用英語的目的。

3.作為英語教學的重要組成部分，英語實驗課是英語課堂教學的延伸和補充。影視片段重現有其特殊的作用。首先，它與英語課堂教學接軌，有助于鞏固、擴大、加深學生在課堂上所學到的語言知識，并通過語言實踐，提高學生的說、譯、演的能力。其次，它融知識性于趣味性之中。學生在參與活動中，積極思考各種感興趣的問題，發展了思維，激發了他們學習英語的動力。另外，它可以擴大學生的知識面，開拓學生的視野，增強學生學習英語的興趣。