CLIL教學(xué)理念下的物流英語(yǔ)教學(xué)

【摘 要】物流英語(yǔ)教學(xué)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重語(yǔ)言的教學(xué)而輕物流學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)得的是英語(yǔ)語(yǔ)言而非物流學(xué)科知識(shí)。CLIL教學(xué)理念中要求教學(xué)語(yǔ)言與內(nèi)容處于同樣的位置，語(yǔ)言作為一種工具，學(xué)科知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言的力量逐漸掌握。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言與學(xué)科知識(shí)都是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，內(nèi)容更是學(xué)習(xí)的中心。這樣物流英語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)出高質(zhì)量的物流人才。

【關(guān)鍵詞】CLIL；物流英語(yǔ)；語(yǔ)言；內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，物流行業(yè)已成為無(wú)法避之的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，吸引了商界人士的眼球。物流英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)適應(yīng)了社會(huì)對(duì)物流人才的需求，高等院校以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要重視這門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)課，怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量物流師，是目前要重點(diǎn)關(guān)注的話(huà)題。很多高校，特別是高職高專(zhuān)，物流專(zhuān)業(yè)也成了其中一個(gè)辦學(xué)方向，但這個(gè)新興專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，相關(guān)理論及實(shí)踐都相對(duì)缺乏，在人才培養(yǎng)模式上依然側(cè)重理論的教學(xué)而與實(shí)踐不足，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿(mǎn)足與社會(huì)的實(shí)際需求。作為物流專(zhuān)業(yè)課程之一，物流英語(yǔ)就應(yīng)采用先進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)出與市場(chǎng)需要零對(duì)接的物流人才，既具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力又有相應(yīng)的物流學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。功能語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)在20世紀(jì)70年代得到快速發(fā)展，許多國(guó)家也因此把外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)定為外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，并嘗試把語(yǔ)言教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)融合。這種交際能力在日常生活中影響非同一般，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的作用尤為凸顯。CLIL的全稱(chēng)為Content and Language Integrated Learning，在這種教育背景下應(yīng)運(yùn)而生，簡(jiǎn)單描述便是語(yǔ)言教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，有人把這理念成為“在外語(yǔ)方面獲得進(jìn)步的最佳方法”。CLIL的教學(xué)理念主要有兩種教學(xué)模式：一為浸沒(méi)模式。完全沉浸在某種語(yǔ)言里學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，獲得學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)也具備了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的語(yǔ)言溝通技能。浸沒(méi)法始于加拿大的法語(yǔ)教學(xué)，至今出現(xiàn)了多種模式的“浸沒(méi)法”。二為專(zhuān)題模式。以專(zhuān)題的形式進(jìn)行教學(xué)，把非母語(yǔ)語(yǔ)言和特別設(shè)計(jì)的學(xué)科內(nèi)容融合，它比浸沒(méi)法再向前邁了一步，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生非母語(yǔ)思維能力更有效，改革力度也更大。

一、物流英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生層次不齊

眾所周知，高職院校的生源層次不高，很多學(xué)生都是剛過(guò)專(zhuān)科線(xiàn)，就錄取進(jìn)校，至于英語(yǔ)成績(jī)尤為突出，有的學(xué)生進(jìn)校英語(yǔ)成績(jī)有在高考中取得100多分的學(xué)生，但也有只考了8分的學(xué)生。成績(jī)好的越學(xué)信心越足，基礎(chǔ)不好的，學(xué)得苦不堪言，這種情況更加大了教學(xué)的難度。

（二）師資力量薄弱

物流英語(yǔ)是商業(yè)經(jīng)濟(jì)英語(yǔ)的分支之一，經(jīng)濟(jì)英語(yǔ)有其特殊性，所以物流英語(yǔ)也有其自身特點(diǎn)，詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)表達(dá)都具有專(zhuān)業(yè)性，特別是詞匯，專(zhuān)業(yè)詞匯和半專(zhuān)業(yè)技術(shù)詞匯大多涉及倉(cāng)儲(chǔ)、流通及供應(yīng)鏈相關(guān)知識(shí)，而且物流英語(yǔ)開(kāi)辦時(shí)間不長(zhǎng)，屬于新興專(zhuān)業(yè)課程，能勝任這門(mén)課程的英語(yǔ)教師相對(duì)而言就較少。物流英語(yǔ)實(shí)踐性很強(qiáng)，與保險(xiǎn)、運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、貿(mào)易等多門(mén)學(xué)科緊密相關(guān)。很多物流英語(yǔ)教師在物流的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上不足，不是非常了解整個(gè)物流行業(yè)運(yùn)作流程。所以，在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，滿(mǎn)足高職教育以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)目標(biāo)有一定難度。

（三）教學(xué)方法落后

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教基本以教材內(nèi)容為藍(lán)本，重點(diǎn)講授并解決教材中難點(diǎn)和理論，為確保學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高和熟練，針對(duì)性地設(shè)置許多練習(xí)，這一切都是注重語(yǔ)言的基礎(chǔ)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)掌握的必然過(guò)程，然而該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出的學(xué)生同時(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的使用和物流學(xué)科知識(shí)。《物流英語(yǔ)》課程的設(shè)置以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯英語(yǔ)交際技能，掌握物流進(jìn)程中相應(yīng)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)所需的英語(yǔ)表達(dá)，熟悉常用的物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和句型及一定的商務(wù)英語(yǔ)詞匯，并通過(guò)英文文章的閱讀，掌握實(shí)踐操作與物流管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)分偏重于英語(yǔ)語(yǔ)言的傳授，而忽略了物流學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不能實(shí)現(xiàn)同時(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言與物流知識(shí)的目標(biāo)，并且可能造成校外學(xué)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)，動(dòng)手能力差。

（四）教材實(shí)用性不強(qiáng)

雖然目前物流業(yè)在我國(guó)發(fā)展迅速，但物流教育在我國(guó)的起步較晚，大部分物流英語(yǔ)教材都是國(guó)外的英文原版，理論性非常強(qiáng)，不符合我國(guó)高職物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，而且初次接觸，既深?yuàn)W又難懂。還有一部分物流英語(yǔ)教材只是報(bào)關(guān)、國(guó)際貿(mào)易、倉(cāng)儲(chǔ)等英語(yǔ)知識(shí)交叉與疊加，不能反映物流行業(yè)的最新發(fā)展與動(dòng)態(tài)。還有物流英語(yǔ)教材雖多，但在內(nèi)容設(shè)計(jì)上缺乏深度，缺乏符合物流行業(yè)發(fā)展的高水平物流英語(yǔ)教材。同時(shí)，高職院校對(duì)物流崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)能力的分析和調(diào)研不夠。

（五）考核方式單一

一直以來(lái)，高職院校對(duì)課程的考核方式仍以考查與考試兩種形式，筆試考核占據(jù)主體。這樣的考試方式，讓一些平時(shí)不努力的學(xué)生，通過(guò)考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)，僥幸過(guò)關(guān)。為了培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的畢業(yè)生，就不能只重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，口語(yǔ)，輕應(yīng)用；重考試結(jié)果，輕實(shí)踐的教學(xué)方式上。

二、CLIL理念對(duì)物流英語(yǔ)課程教學(xué)改革的啟示

（一）增強(qiáng)學(xué)生信心

CLIL教學(xué)理念下的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是一種挑戰(zhàn)。在短時(shí)間內(nèi)，也許學(xué)生會(huì)有學(xué)習(xí)的不適，困難，隨著時(shí)間的推移，他們就能克服并受益于這種理念下的教學(xué)，事實(shí)上，這種語(yǔ)言與學(xué)科知識(shí)比重的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程，或許會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極，增強(qiáng)信心，迎接挑戰(zhàn)。異于傳統(tǒng)教學(xué)，是因?yàn)镃LIL教學(xué)不會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握。這樣，學(xué)科知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的發(fā)展都能齊頭并進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)崗位需求，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)

物流英語(yǔ)教師的素質(zhì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵。首先，引進(jìn)水平高素質(zhì)高的教學(xué)人才，可以充實(shí)物流英語(yǔ)的師資；其次，對(duì)物流英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，頒發(fā)相應(yīng)的資格證書(shū)。聘請(qǐng)知名的物流英語(yǔ)專(zhuān)家舉辦形式多樣的講座；第三，組織物流英語(yǔ)教師到物流企業(yè)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，深入了解物流企業(yè)運(yùn)作流程，增加教師對(duì)現(xiàn)代物流企業(yè)的認(rèn)識(shí)，除此之外，建設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師梯隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，建設(shè)物流英語(yǔ)的精品課程；最后，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，也能讓老師了解最新的行業(yè)信息，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，對(duì)其個(gè)性和自尊心要予以尊重，激發(fā)學(xué)生的熱情，挖掘潛力，關(guān)心學(xué)生，讓他們積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，突出學(xué)生主體作用。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握前沿信息，提高教學(xué)水平，始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的方向，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、自我評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)度及內(nèi)容，讓學(xué)生在一個(gè)愉快輕松的教學(xué)環(huán)境下掌握相關(guān)知識(shí)。在現(xiàn)代教育的要求下，重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的應(yīng)用能力培養(yǎng)，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是教師的“忠實(shí)聽(tīng)眾”的局面，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下被剝奪的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)原原本本的還原，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最大可能的優(yōu)化教學(xué)，融教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。比如，在物流英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，可以利用物流教學(xué)的相關(guān)軟件，對(duì)采購(gòu)商、供應(yīng)商和第三方物流公司三者之間的商務(wù)談判進(jìn)行不同的實(shí)訓(xùn)和案例分析，模擬的三方參與業(yè)務(wù)運(yùn)作流程，與此同時(shí)，積極創(chuàng)造不錯(cuò)的英語(yǔ)交流環(huán)境，為學(xué)生搭建口語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，比如：成立英語(yǔ)協(xié)會(huì)，舉行英語(yǔ)角的活動(dòng)，都將有助于學(xué)生、英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)的快捷也為英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)方便，校園網(wǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)包羅萬(wàn)象，資源豐富，這樣，彌補(bǔ)了課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓他們獲益于CLIL理念下的教學(xué)模式。

（四）選擇合適教材

怎么使學(xué)生的工作能力與今后工作的對(duì)接，教材的選擇非常重要。教材必須：科學(xué)、系統(tǒng)、有趣及實(shí)用。針對(duì)目前教材的現(xiàn)狀，高職院校可以根據(jù)物流英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求，采取教師自編物流英語(yǔ)教材的途徑，這樣編寫(xiě)的教材更具有針對(duì)性。當(dāng)然，不可忽視合適的課程標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案在教材編寫(xiě)過(guò)程中的地位。深化校企合作與交流，教材的編寫(xiě)由企業(yè)崗位需求來(lái)確定，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用技能的提高。

（五）改變考核方式

考核方式能決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，課堂筆試具有兩面性，它自身的優(yōu)勢(shì)不可否認(rèn)，某種程度上能保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序，可缺點(diǎn)也日益凸顯，很多學(xué)生可以忽略學(xué)習(xí)過(guò)程，只是臨時(shí)復(fù)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試也能過(guò)關(guān)。這種考試方式讓有些學(xué)生即使不自習(xí)，不上課，只在考前短期復(fù)習(xí)，補(bǔ)上作業(yè)，同樣可以通過(guò)課程考試，等等。面對(duì)單一的筆試考核形式，改革是必須進(jìn)行，可以采用形成性考核與終結(jié)性考核，并使考核方式更全面、更合理。例如，在物流英語(yǔ)課程的考核方面，就可以考慮英語(yǔ)的英語(yǔ)辯論、視聽(tīng)討論的方式進(jìn)行考核，采用多種形式，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全方位地有效考核學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)的全球化的大背景之下，物流行業(yè)的發(fā)展迅猛，物流專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)必須符合企業(yè)崗位發(fā)展的需求，而衡量物流行業(yè)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是物流英語(yǔ)水平的高低。因此，在高職院校的物流英語(yǔ)課程的教學(xué)中，有必要在CLIL教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行“語(yǔ)言與內(nèi)容的融匯學(xué)習(xí)”。如果解決物流英語(yǔ)教師的師資問(wèn)題、教材問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、改革重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式，采用全面科學(xué)的考核方式，就能符合高職教育的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)物流英語(yǔ)人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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[2]Mary Spratt CLIL.the nature of the beast English Teaching Professional[EB/OL].www.etprofessiona1.com

[3]張旭英.英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育.2009（9）

[4]夏豐.高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)初探[J].教育與人才.2008（6）

[5]劉東方.高職高專(zhuān)物流英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào).2008（4）

基金項(xiàng)目：本文系教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題“商務(wù)英語(yǔ)課程群的開(kāi)發(fā)與教學(xué)整體設(shè)計(jì)”（編號(hào)：GZGZ7611-337）研究成果之一。