后金融危機(jī)時(shí)代藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)淺談

【摘 要】后金融危機(jī)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的困難導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難度加大，作為藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)面窄就業(yè)就尤其困難。但是隨著精神生活水平的提高，文化市場日益繁榮，給藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來機(jī)遇，創(chuàng)業(yè)需要能力，通過分析，應(yīng)著力加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】后金融機(jī)時(shí)代；藝術(shù)類學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)

2007年從美國開始的金融危機(jī)席卷全球，我國受其影響企業(yè)大量倒閉，失業(yè)率提高，大學(xué)生就業(yè)問題加劇，隨著危機(jī)的緩和，大學(xué)生的就業(yè)狀況由于人數(shù)的增加并沒有好轉(zhuǎn)。2013年，全國普通高校畢業(yè)生比上一年增加19萬人，教育部發(fā)布關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)工作的通知指出，當(dāng)前，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)趨穩(wěn)的基礎(chǔ)還不夠穩(wěn)固，全社會(huì)宏觀就業(yè)壓力增大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻。藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)狀況比起其他類型大學(xué)生由于專業(yè)性強(qiáng)，需求相對量少而顯得尤為困難，很多學(xué)生從事的是非本專業(yè)的工作，多年專業(yè)由此放棄很是可惜。但是隨著文化市場的繁榮，藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有了機(jī)遇。要抓住機(jī)遇，就要具有能力，如何培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力就日顯突出。

一、后金融危機(jī)時(shí)代藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.藝術(shù)類大學(xué)生擇業(yè)現(xiàn)狀。藝術(shù)類學(xué)生受一定的藝術(shù)熏陶，有著美好理想，同時(shí)也具有強(qiáng)烈的專業(yè)優(yōu)越感，并且思想活躍，富有創(chuàng)造性和浪漫色彩，因此在就業(yè)的時(shí)候，找不準(zhǔn)自己的定位，自我感覺良好，在工資、福利、住房等方面提出過高的要求，使用人單位敬而遠(yuǎn)之，錯(cuò)失就業(yè)崗位。這類學(xué)生相對家庭經(jīng)濟(jì)較好，很多學(xué)生從小學(xué)習(xí)專業(yè)，這需要一定的經(jīng)濟(jì)支撐，所以成長環(huán)境和條件一般比其他專業(yè)大學(xué)生優(yōu)越。家庭給予的關(guān)愛、寵愛相對較多，使得不少學(xué)生自主能力薄弱，依賴性強(qiáng)，體現(xiàn)在就業(yè)過程中把希望寄托于找關(guān)系、走后門，寄托于父母和親友，缺少自主性和主動(dòng)性。在求職時(shí)缺乏獨(dú)立性，不能為自己做主，給用人單位留不良印象。

2.藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。受金融危機(jī)沖擊，企業(yè)開始裁員，在保證企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要的專業(yè)技術(shù)人員以外，藝術(shù)類崗位減少或者取消。因此這類大學(xué)生的就業(yè)遭遇更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，新的畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位，已就業(yè)的畢業(yè)生面臨下崗二次就業(yè)。這種形式下“非正規(guī)就業(yè)”漸漸成為主流，這恰恰也符合藝術(shù)的特征。藝術(shù)類學(xué)生講求時(shí)尚前衛(wèi)，個(gè)性奔放自由，不受約束，不愿循規(guī)蹈矩，愿意接受嘗試新鮮事物。這種個(gè)性特性抉擇了他們不愿受制于某一個(gè)具體的單位，寧愿無拘無束地自由就業(yè)，也不愿固定在一個(gè)單位里按部就班，這也影響了他們的就業(yè)。

二、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)前景分析

1.文化繁榮催火藝術(shù)生創(chuàng)業(yè)市場。在黨的十八大上，胡錦濤同志的報(bào)告中以“扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)”為題，專門論述了中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，關(guān)鍵是增強(qiáng)全民族文化創(chuàng)造活力”，“推動(dòng)文化事業(yè)全面繁榮、文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展”。這為藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在我國藝術(shù)類畢業(yè)生在畢業(yè)總?cè)藬?shù)中只是少數(shù)，在日益繁榮的文化市場中藝術(shù)類大學(xué)生有著其他專業(yè)學(xué)生不可比擬的專業(yè)優(yōu)勢，其他專業(yè)學(xué)生很難介入這一行業(yè)，藝術(shù)類大學(xué)生得天獨(dú)厚。

2.藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。素質(zhì)教育理念讓絕大部分家長重視孩子的藝術(shù)教育，在允許的經(jīng)濟(jì)條件下，家長會(huì)從小對子女進(jìn)行藝術(shù)教育，琴棋書畫無所不包。各種培訓(xùn)班、家教輔導(dǎo)、陪練如春筍般蜂擁而出，再加上“藝考熱”長盛不衰，這種只能屬于專業(yè)人士的市場給了藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)廣闊的天地，其自身過硬的技術(shù)也許比資金更好。不少學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就開始在校外做兼職培訓(xùn)，畢業(yè)以后可以選擇自主創(chuàng)業(yè)開培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者專業(yè)器材銷售，這些需要專業(yè)底蘊(yùn)，讓他們擁有了絕對的市場。

三、藝術(shù)類在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的前提。隨著電子商務(wù)的沸騰，騰訊的使用的普及，馬云、馬化騰已成為大學(xué)生的偶像，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷激勵(lì)著大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)起到很強(qiáng)的示范作用。藝術(shù)類大學(xué)生并不缺乏創(chuàng)業(yè)熱情，但是熱情不代表意識(shí)，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)加以正確引導(dǎo)及強(qiáng)化，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變觀念，加大創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳營造創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。沒有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)生也不會(huì)真正的主動(dòng)參加到能力培養(yǎng)中去。但是同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的教育，讓學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，也讓學(xué)生更充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的欠缺。

2.創(chuàng)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)容。對于藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，學(xué)校在抓好就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)針對性開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。一方面緊密結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，跟緊市場信息更新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)理念，結(jié)合創(chuàng)業(yè)過程中涉及到的管理、法律、市場運(yùn)轉(zhuǎn)等多方面的知識(shí)，有針對性的進(jìn)行知識(shí)普及；另一方面要進(jìn)行教學(xué)改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式、案例式、討論式教學(xué)方法，讓理論在現(xiàn)實(shí)中有所依托，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。課程的架設(shè)還需要相應(yīng)的專業(yè)教師，很多授課教師是從學(xué)校到學(xué)校，并沒有經(jīng)過市場創(chuàng)業(yè)的洗禮，自身并沒有創(chuàng)業(yè)的切身體會(huì)，簡單的灌輸是無法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)，學(xué)生也掌握不了創(chuàng)業(yè)所真正具備的素質(zhì)，學(xué)生走入市場后只能從頭學(xué)起，甚至還會(huì)因此嗆幾口水。所以，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)型教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要內(nèi)容。

3.創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形式。創(chuàng)業(yè)在社會(huì)，學(xué)生剛走出校門，很容易創(chuàng)業(yè)受挫。只有加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生開始接觸社會(huì)，遇到在學(xué)校沒有的問題并可以反復(fù)嘗試失敗，從而形成自己的創(chuàng)業(yè)能力，等學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)時(shí)，遇到問題不會(huì)搓手無策，降低創(chuàng)業(yè)的壓力。在社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇風(fēng)險(xiǎn)小，進(jìn)退方便的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行體驗(yàn)，如短期培訓(xùn)班，開設(shè)校園小公司，兼職商品代理銷售等方式，通過實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生自主性，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。另外通過課堂教學(xué)開展創(chuàng)業(yè)模擬指導(dǎo)，舉辦創(chuàng)業(yè)方案大賽，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)上實(shí)戰(zhàn)等多種形式，讓更多的學(xué)生體會(huì)創(chuàng)業(yè)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

4.創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的保障。培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)老師的工作，還需要學(xué)校和政府、家庭共同構(gòu)建一個(gè)優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府加大創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)，開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)提供優(yōu)惠，規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場規(guī)則，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)厚的外部政策條件與市場環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)對家長進(jìn)行創(chuàng)業(yè)正面引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)也是一種職業(yè)，爭取讓家長成為創(chuàng)業(yè)的后盾。

藝術(shù)類大學(xué)生是大學(xué)校園里特殊的人群，他們有個(gè)性，有朝氣，很多學(xué)生向往創(chuàng)業(yè)，卻又難以付諸于行動(dòng)，在今天這樣的特殊時(shí)期，金融危機(jī)還沒有真正消退，困難和機(jī)遇并存。及早培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有利于這部分學(xué)生挑戰(zhàn)困難，抓住機(jī)遇，走出自己輝煌的人生。

參 考 文 獻(xiàn)

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