淺談遠程教育在我國發展中存在的問題

【摘 要】21世紀我國利用計算機的電子商務如雨后春筍般蓬勃發展，遠程教育是指在網絡環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網絡的資源優勢，向教育者和學習者提供一種基于網絡的教學的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。在大力普及這種網絡教育模式的時候，我們也發現發展過程中存在的一些問題。一些制約我們遠程教育發展的因素，我們在迅速前進的過程中應該結合我們所處的一個大環境來規范和明確遠程教育的發展。

【關鍵詞】遠程教育；問題；環境；教育模式

一、概述

在知識更新越來越快的信息時代，培養更多的高等教育人才，滿足更多人繼續教育的需要已成為當務之急。而實際上目前我國的教育資源仍比較短缺，在相對短的時間內完成這樣的培養任務，遠遠不是精英教育模式所能承擔的。如何適應社會對高等教育人才發展的需要，利用現代信息技術打破時空限制的特性，通過大規模招生實現全民教育，從而大批培養出社會急用的人才將成為現代教育的重心。遠程教育的出現正好解決了這一難題。一方面，網絡教育打破時間、地域、教學方式的限制，極大滿足不同層次、不同行業的需求；另一方面，網絡教育依靠網絡承載的教育內容，通過網上學歷教育、職業教育等招生收費的形式贏利，贏利模式非常簡單、實用。

二、遠程教育在我國發展存在的問題分析

（1）由經濟發展不平衡帶來的基礎設施建設發展不平衡。我國人口眾多，各地區經濟和教育發展水平參差不齊，經濟欠發達地區互聯網普及率不高，人們對互聯網的認知程度也有限。網絡傳輸速度較慢，教學信息傳輸的質量和穩定性也有待提高。這些都嚴重地制約了當地網絡教育的發展。與此同時，發達地區和欠發達地區之間的“數字鴻溝”使網絡教育和高等教育大眾化的關系陷入一種悖論狀態。（2）傳統教育的精英培養模式依舊制約著遠程教育的發展。雖然互聯網已經普及到中老年甚至小學生身上，但是傳統的觀念卻并未改變，中小學生家長其實是比較反感子女在業余時間接觸網絡，一方面是因為網絡信息良莠不齊，對于自控能力比較差的未成年人，很容易沉溺其中，造成性格孤僻、交際能力下降等各種負面影響；另一方面，傳統教育本身具有壓倒網絡教育的內在因素，一是人們對網絡的信任度有待提高，二是傳統教育培養出來的人才更容易被接受，并且在宣傳和國家政策傾斜上也有一定的優勢。（3）網絡教育軟件的發展并不十分迅速，內容也不夠豐富。首先，網絡教育軟件開發周期長。網絡教育軟件需要有大量的圖像、圖形、動畫甚至視頻片斷，開發周期長，缺乏相應的規范，對開發者和使用者都需要較高的技術和資金投入。軟件產品與一般產品的區別就在于它的時間性、新穎性以及技術的高科技性，一些科研單位由于缺乏資金，無法顧及產品的更新換代工作，這也就意味者教育軟件特別是網絡教育軟件跟不上教育現代化發展的需要。其次，設計思想落后。目前我國多數教育軟件的設計和開發，著重在傳播知識和訓練能力上，其方式是由計算機向學生提出問題，學生對問題作出回答，機器對學生成績作出評價最終完成軟件所設定的教學或培訓目標。現代的教育軟件是由學生向計算機提出問題，通過人機交互，去探求、解決問題，這樣可以適應不同程度學生的要求，增強他們的學習興趣和主動性。

三、由我國遠程教育發展中存在的問題引發的幾點思考

（1）遠程教育在我國是否已具備成熟的市場環境？不管是基礎教育還是高等教育或者成人教育、職業教育，是否已經將遠程教育作為一種商品進入到市場領域，人們首先在觀念上對網絡的認可程度以及將教育搬移到網絡上面是否完全認可都是需要一個過程的，再就是人們對這種教育模式下的成本問題該如何分擔也是一個爭議。目前的網民以第一代網民為主，這些網民對教育的訴求基本上以傳統教育為主，或許只有我國的第二代網民壯大了，網絡教育的大環境才能成熟。教育作為一種無形產品進入市場它所帶來的經濟誘惑也是令不少企業和高校想去開發的一個大蛋糕，遠程教育的產業化發展更是令不少企業和高校虎視眈眈，網校是教學手段革新的實驗舞臺。科技點燃了教育模式改革的希望，但設施配備與教師培訓所需投資又成為教育革新的障礙，這種形式下，企業與高校的資金技術互補則可以極好解決這一矛盾。學校可以與企業進行合作將知識“打包”或者“外包”給企業，利用企業的網絡技術平臺來實現學校與學生之間的網絡化學習。其次，高校是一個富有創造力并且市場前景廣闊的知識產業。數字經濟時代，為適應知識更替的速度，學習成為每個人終身的“必修課”。據預測，在職培訓的增長將以超過正規教育百倍甚至千倍的速度增長。這一方面體現了發展網絡教育的緊迫性，同時也是商家將網絡化教育產業的興起稱為新淘金熱的原因所在。企業與高校特別是名校聯合一方面希望借力于前沿智力成果，另一方面則相信學校聲望等無形資產帶來的品牌效應將增加教育產品的可信度與競爭力。（2）遠程教育在我國大力推進的硬件設施是否完善？完備的硬件環境建設需要多久？經濟基礎決定了上層建筑，經濟基礎也決定了我國遠程教育在各地區的發展和普及程度，我們的網絡教育其中一個目的就是解決教育教育公平問題，通過網絡遠程教育與應試教育的協調發展，讓越來越多以至于每一個公民，都可以不分地域、不分老幼平等接受相應階層的教育，這是我國網絡遠程教育的努力方向。然而經濟發展都不平和都不公平何來教育的公平？遠程教育的普及在很大程度上依附著經濟的發展，何時經濟發達了，我們才有資格來說教育公平。政府對遠程教育的政策傾斜我們該如何解讀，又該如何利用這些政策，其實這對我國是一種啟示：西部和經濟欠發達地區要發展，高等教育就得跨越式發展，而網絡教學提供了很好的機遇。我們是不是可以實現跨越式發展？優先發展西部地區的教育，優先給予相應的資源，而這樣一種發展觀念拿到全國范圍來說是不是與經濟發展、政治、文化建設背道而馳等等問題也應被列為考慮因素。（3）遠程教育的師資力量如何建設？遠程教育目前的教師也是傳統領域的教師利用互聯網將傳統的課本知識簡單搬到網絡上。真正的網絡教育需要的教師具備什么資格呢？網絡教育環境中的教師應該比傳統意義上的教師具備更多的職業技能，不僅需要傳道、授業、解惑還需要掌握網絡技術。由于學習模式的根本變革，重新認識教師的職能、教學方法和業務素質，培養勝任的網絡教師將是成功開展網絡教育的根本前提。合格的網上教師必須要達到以下要求：首先，教師必須轉變觀念以適應網上教學。掌握現代教育理論、徹底更新教育觀念是推進現代信息技術應用和新型教學模式開展的根本前提。網絡教師需要建立符合時代進程的師生觀與素質人才觀。其次，網上教師應該擔當起新的職責。在傳道、授業、解惑之外，網上教師還須具備必要的技術素質和能將網絡資源應用于教學、綜合使用多媒體課件、視頻點播、BBS討論等網上教學手段。此外，教學軟件的設計將是網絡教師區別于傳統教師的全新職責。實踐證明，教學軟件及網頁設計是提高學習效果的重要環節。作為市場熱點之一，目前中國教育軟件的開發狀況并不樂觀。要順利推進中國的網絡教育，國內教育軟件的開發研制就必須跟上。

從目前來看，我國的網絡遠程教育依然處于初級發展階段，理論和實踐的積累還有待加深，所以社會對網絡教育的質疑是可以理解的。如何結合我國的經濟、政治、文化等實際情況來推進遠程教育的發展是學者需要探索的問題，在我國的發展中，一直強調，我們的任何發展都要符合我國現階段的基本國情，我們要用發展的眼光看待遠程教育，也需要立足現實，切實分析我們所處的發展階段以及我們所具備的資源，這是一個極具誘惑力的蛋糕，如何分而食之不是單是教育領域的問題也是單是經濟領域的問題，如何整合資源，如何發展我們的遠程教育是多個領域的交叉，不能單靠某方面的力量來建設，我們必須看清楚當前我們所處的基礎環境狀況才能從當前出發去解決所面臨的問題。

參 考 文 獻

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